論學生的數學思維能力與會計專業技能之間的聯絡
摘 要：古人云：“學以思為貴。”“學而不思則罔，思而不學則殆。”由此可見，培養思維能力在學習中是非常重要的。數學思維能力就是在數學思維活動中，直接影響著該活動的效率，使活動得以順利完成的個體穩定的心理特徵。數學思維能力是代表數學能力的一個重要因素，擁有好的思維能力是學好其他專業技能的良好基礎，因此，會計專業學生的思維能力與他的會計技能是呈正相關的。
關鍵詞：會計專業；思維能力；專業技能
一個人的思維能力主要表現為：在思維活動的過程中能夠把握主題，準確運用概念來推理和進行判斷，並且能夠辯證地分析以及論證和綜合問題，使思維具有條理清楚、論證充實、層次分明、主題明確等特點。培養學生的數學思維能力在我國的會計專業教育中佔有重要的位置。我國現行的《高等學校會計專業會計教學大綱》對培養會計專業學生的思維能力（包括數學思維能力）提出了明確的要求：“專業課程教學中要有意識地訓練學生的數學思維能力，分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發現問題、解決問題等創新能力。在教學中要正確處理語言技能訓練和思維能力、創新能力培養的'關係，二者不可偏廢。”
一、培養學生數學思維能力的意義
數學思維能力是人的基本素質之一，數學思維能力的主要成分包括數學直覺思維能力、概括能力、邏輯思維能力、數學問題解決能力以及數學創造性思維能力等要素。數學是思維的基礎，而思維能力又是學好其他一切專業技能的基礎，數學教育對促進學生的智力發展有非常重要的作用，一直被人們所肯定。
培養學生的思維能力是教育的本質目的之一。也就是說，教育的本質和目的就是傳承人類的智慧，其中包含人類長期以來積累下的對大自然的探索和認識，對人類社會的探索和認識以及對人自身的生存與發展的探索和認識。
二、思維能力與專業技能之間的聯絡
在日常的教學實踐中我們發現，數學成績好的學生，往往他的會計技能也比較好。那麼思維能力與專業技能之間真的存在這一必然的聯絡嗎？針對這一現象，我們教師進行了探索研究，並多渠道地收集第一手資料，來充分分析並論證學生思維能力與專業技能之間的內在聯絡。
會計學是一門反映經濟活動中經濟數量關係的學科，會計從產生之日起就與數學緊密相連，現代會計學，特別是管理會計，如果不運用數學方法，簡直是寸步難行。馬克思曾經指出：“一種科學只有在成功地運用了數學之後，才算達到了完善的地步。”
如果學生的數學成績不太好，或者說數學思維能力不太強，且教師也不對這樣的學生進行針對性的數學思維培養，那麼他們的學習興趣就會受到嚴重的影響，數學成績必然就不會提高，()上進心也會不斷地降低，進而就會影響到他們的專業技能的提高。
因此，一個人若想成為一名優秀的會計從業人員，就必須擁有良好的數學思維，因為會計專業與數學的聯絡最為密切。首先，會計從業人員要熟練地掌握會計基本技能，其次還要具備全面的知識系統，比如，掌握一定的計算機操作水平。除此之外，還要求會計從業人員擁有對一些資料進行綜合分析並得出正確結論的能力。只有這樣，才有可能使我們會計專業的學生成為未來合格的會計從業人員。
三、在教學過程中培養學生的思維能力
很多家長認為會計與數學的關係不大，雖然會計是數學的分支，但是內容卻完全不同。會計主要就是算算賬，會進行簡單的加減運算，會使用計算器就行了，沒什麼複雜的東西，只要把會計科目記熟，其他計算只要是財務報表，都是些簡單的數學。其實不然，現在的會計證考試是非常嚴格的，會計行業對會計從業人員的專業素質要求也非常高，因此只是會簡單的加減乘除是斷然不可的。因此，在今後的教學過程中，我們教師一方面要培養學生基本的會計技能，比如珠算、記賬等，另一方面還要加強學生對於數學知識的學習，加深對數學知識的瞭解與運用。
其中數學課是培養學生思維能力的重要學科之一，它可以充分發掘數學問題所蘊含的豐富內涵，並且可以把數學問題更加靈活，更加有深度，更加充分地表現出來。所以我們可以培養學生的思維能力，將問題引向生活化，培養學生思維的個性化。任何數學學習活動必須要建立在學生已有的認知水平上，考慮學生實際的生活經驗。所以教師要善於創造情景，促進他們積極調動自己的生活經驗，激發他們的個性化思維，最終落實他們的主體性地位。
總之，根據以上研究我們可以得出這樣一個結論：“良好的數學思維能力對於一個人的專業技能的發展具有良好的促進作用。”因此，在今後的教學中，我們要根據學生的特點、數學基礎以及思維能力的現狀，科學地培養學生學習數學的興趣，進而不斷提高他們的數學思維能力，並告訴他們數學思維能力和專業技能之間存在的聯絡，使他們擁有足夠的信心來學好數學以及專業技能。
參考文獻：
金躍前。如何培養學生的思維能力.課程教學教材研究：小教研究，2012（Z3）。
朱慕菊。加強培養學生的思維能力.北京師範大學出版社，2002
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