機械製造專業行動導向教學探究論文
我國教育制度的不斷變革，要求教師在教學過程中要不斷創新教學方式，尤其是在中職教學過程中，其不僅僅是為了教育學生科學的文化知識，更重要的是培養學生的專業能力、行動導向，也能夠最大限度地提升學生的實踐技巧。
一、中職機械製造專業教學中的行動導向教學特點
（一）重視學生的實踐能力
行動導向教學的應用，要求學生在進行機械製造專業知識學習的過程中，能夠增加自身的參與意識，培養學生的實踐能力，加強師生、生生之間的互動交流，有利於在教學過程中確立學生的主體地位，促進學生實踐能力的提高。
（二）教學過程的合理性
在採用行動導向教學的過程中，教師要帶領學生獲取實際教學資訊，並制定明確的教學目標，進而為學生制定詳細的工作計劃和方案，對學生的工作效果進行有效評價，教學過程層層遞進，合理有效。
（三）合作學習
行動導向教學能夠讓學生透過合作學習，提升學生學習機械製造知識的積極性，還能夠讓學生在合作學習過程中減少失誤，提升工作的有效性。
（四）開放性
採用行動導向教學進行機械製造知識教學，能夠讓學生對自己的學習過程進行合理評價，有利於讓學生髮現自己學習過程中的不足，從而提升學生學習知識的有效性[1]。
二、中職機械製造專業教學中行動導向教學的實際應用
（一）課前準備
教師在採用行動導向教學前需要對機械製造的內容進行深入瞭解，首先，教師要為學生準備優秀的多媒體教學課件，讓學生能夠透過課件對機械製造內容進行詳細瞭解，以便學生能夠根據課件內容，對機械製造的問題進行自主分析，明確教學目標。其次，在教學過程中合理給學生分配小組，讓學生在小組內根據多媒體課件內容自主設計機械製造的方案。最後，教師要為學生準備好機械製造的主要材料，為學生準備製作過程中需要應用的元器件，還需要準備好學生需要的儀器、儀表。教師的多媒體教學軟體中需要包含案例教學內容，讓學生在具體的機械製造案例中瞭解製造方法，有利於提升學生學習的機械製造知識的實用性，還有利於提升學生的實際工作能力，促進學生專業技巧的提高。
（二）合理安排學生任務
教師在採用行動導向教學的過程中，需要向學生簡單介紹課程的重點內容，以便學生能夠更好地掌握課堂學習的主要目的，教師在此基礎上為學生下發事先準備好的任務書，讓學生對機械製造的主題進行了解，並對實驗的時間進行把握，將機械製造過程中的各種注意事項與安全事項向學生進行展示，以便學生能夠順利參與機械製造任務。
（三）完成任務
行動導向教學的關鍵是讓學生在掌握相關的機械製造知識的基礎上，根據自身的實踐能力，合理完成機械製作任務，在這一過程中教師要充分發揮自己的引導作用，把學生分成小組，掌握機械製作的思路和方法，進而在此基礎上開展機械製作，小組成員需要分工合作，各司其職，以便提升完成任務的效率，製作優秀的機械製造作品。
（四）學生作品展示
在學生分小組製作出機械作品之後，教師需要根據學生製作作品的特點，讓全體學生對不同小組的.作品進行評論，找出優秀作品中值得借鑑的地方，對不是很好的作品的缺陷進行完善，以幫助其他小組成員不斷完善機械作品，改善學生自身存在的問題，促進全體學生共同進步，以便讓學生在行動導向教學中充分發揮自己的行動能力，促進學生機械製造能力的提高[2]。
三、中職機械製造專業教學中行動導向教學的關鍵點
（一）重視學生分析、解決問題能力的培養
行動導向教學的主要形式是在課堂教學中確立學生的主體地位，所以更加重視學生自主分析與解決機械製造問題能力的培養，讓學生在完成教師層層深入佈置的任務過程中，不斷強化學生的動手能力，讓學生在實踐過程中不斷成長。
（二）教師分層佈置任務
在採用行動導向教學的過程中，教師需要分層次為學生布置任務，以保證教學任務能夠符合學生的認知能力，讓學生在步步深入地進行實踐的過程中，不斷強化自身的機械製造能力。總之，在中職機械製造專業教學過程中，採用行動導向教學，需要進行模擬教學、案例教學、專案教學、角色扮演教學與探究教學，讓學生在學習過程中不斷提升自身的實踐能力，強化學生對專業技能的掌握。
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