關於廣告學專業《社會學概論》教學研究論文
廣告學是一門涉及社會學、經濟學、心理學、新聞學、美學等眾多專業知識的學科。社會學是廣告學專業培養目標必須所掌握的學科之一。培養廣告學學生社會學的想象力，提高廣告學專業學生學習社會學概論的積極與主動性，是教授廣告學專業學生必須思考的問題。經過不斷地實踐與探索，我在教學內容、教學方法等方面有了一定的體會。
一、教學內容
社會學概論是一門概論性課程，很難在有限課時中進行全部內容詳細講解，特別是在縮減教學課時量，提高學生綜合素質的教育改革現實中。我校廣告學專業《社會學概論》為36個課時，26個講課學時，10個實驗課時。這與全部為講課學時的專業有所不同，需要對整門課程的教學內容進行合理取捨與編排才能更好地進行教學實踐。
1.明確課程性質
區別於我校公共管理系公共管理類專業、人力資源專業和文學院漢語言文學專業的學生，廣告學專業“社會學概論”是一門專業限選課，而非專業必修課。但是廣告學專業必須要了解社會學相關理論與知識，一方面可以讓廣告學同學能夠更清晰理智瞭解廣告促進商品銷售的科學規律，從而根據這些規律去從事廣告活動，收到好的經濟效益;另一方面可以使其對自己生活的環境又一個更加清晰的認識，更好的理解社會現象、社會問題、社會結構，幫助其將來更好的融入社會。
2.合理編排與取捨教學內容
以鄭杭生主編的《社會學概論新修》為例，分為四個篇章：第一篇為概論;第二篇為微觀分析;第三篇為宏觀分析;第四篇為社會執行與社會建設。對於廣告學專業的學生，如何將講課課時的教學內容與實驗課時的教學內容合理編排，是有效教學設計的重要環節。為了增加對社會學的學習興趣而且可以由淺入深的進行整體性地學習。第一篇概論中，安排兩個課時量的“文化社會學”的實驗課，透過討論以及學習中華文化，不僅增加學習趣味性，而且加強國學知識的學習。第二篇中，進行微觀分析中，除了重點探討個人的社會化、社會互動，還要注重在結合廣告社會學中，探討廣告與社會互動的規律。同時在講解個人、家庭、婚姻與性的章節中，安排“性社會學”的實驗課時。通過了解性犯罪的來源於解決方法，瞭解性社會學的相關知識。最後，在講解社會執行與社會建設，加入社會問題專題性地探討課時。瞭解社會問題存在的原因、特徵以及相關政策措施，培養問題意識以及解決社會問題的社會責任感。
二、教學方法
教師若在廣告學專業學生的社會學課堂上延續傳統教學方法，側重教師的主導性，認為只要教師照本宣科講解，學生認真聽課，就可以達到教學的預期效果，是有失偏頗的。這隻會使得社會學課程的.教學質量呈現低水平的效果。筆者根據教學實踐反思以及學生對教師評價反饋中，以下的教學方法收到較好教學效果。
1.參與式教學法
不管在講授理論課時還是實驗課時的課堂上，都應該尊重學生的主體性。在講授課堂上，教師應根據教案以及廣告學專業學生的學習接收能力，調整與梳理社會學課程重點內容。如介紹社會學的理論淵源以及代表人物時，一方面進行詳細講述，另一方面還需要推薦名作給學生閱讀，以便學生對社會學代表人物的思想有更深層次的理解和把握。另外學生在教師講課的過程中，應選擇性吸收，激發學習熱情。可以就不理解的內容或者感興趣內容提出自己的看法，與教師討論。在實驗課程中，教師應給學生留有一定時間和空間，讓學生對於他們感興趣的話題進行自主辯論。鼓勵學生從“被動聽講”轉為“主動參與”。從而加深知識的理解。
2.案例教學法
由於社會學的研究物件是個人與社會的關係問題。這些都與日常生活有密切的聯絡。因此，案例教學法是筆者在社會學概論課堂上常用的教學方法。透過對案例的分析引出社會學理論，既可以加強學生對理論的理解度，又可以利用理論分析現實問題。如在講授社會互動理論中的“擬劇論”這一理論時，例舉三個例子，讓同學們分析。第一個例子是大學新生聚會上，同學們的自我介紹的時候尤其注意給大家留下比較好的第一印象;第二個例子是人們在開始談戀愛時會盡量表現自己優秀的一面;第三個例子是在求職面試時，會很注意自己的衣著和言行，希望給對方一個好的“第一印象”。透過分析理解，讓學生懂得戈夫曼擬劇論的內容以及瞭解“印象管理”的重要性。
3.實踐作業法
社會學是一門實踐與應用性很強的學科。這就要求我們在社會學概論的教學過程強調實踐教學。即讓學生在實踐中，透過直接學習，進行感悟、反思從而得到成長。如在“社會角色的章節的教學中，運用實踐作業教學法，對在校大學生的生活狀況進行調查。調查目的是讓學生在生活中發現角色失調的現象，找出角色衝突、角色不清、角色失敗的具體表現，並結合社會學相關知識，分析大學生出現這些現象的原因。在課程回饋中發現，實踐作業法不僅可以提升廣告學專業學生學習社會學的積極性，而且能夠在理論與實踐中鍛鍊思考問題的能力，達到較好的教學效果。
三、考核方法
多種方式考查學生的學習效果，是以學生為本，提高學生學習興趣，轉變“一考定學生等級”的有效展現。廣告學專業學生在課程、課時結構安排以及學習內容均與我校公共管理類專業、人力資源管理專業、漢語言文學專業等不同，因此成績考核也應體現差異性，做到因專業而異，實現有效教學。因此，筆者採用的考核主要有期末考試和平時成績組成，平時成績有出勤、課堂發言、實驗報告等組成，期末考試採取過開卷形式。更多地將純粹對知識點的考查轉向對知識運用能力的考查。例如“運用社會學相關知識，聯絡實際闡述如何增強班級凝聚力”、“聯絡實際闡述青少年社會化過程中面臨的主要問題”以及“聯絡實際闡述費孝通先生所描述的差序格局與團體格局”讓學生運用社會學的概念、理論、觀點分析社會現象。社會學概論的成績考核中，不僅關注學生理論知識的獲得，而且還需要把考核內容更多關注學生學習的過程，以及應用理論分析問題、解決問題的創新思維能力上來。只有這樣，才能提高學生的學習積極性，學習的責任感，實現社會學概論的教學目標。
總之，以學生為本，以提高學生積極與主動性為目的的教學方法的探索不會停止，同時筆者將持續為實現社會學概論課程最佳教學效果而不斷努力。
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