對改進旅遊心理學教學方法的建議論文範文
旅遊心理學是旅遊管理專業課程體系的基礎性課程。介於旅遊學和心理學之間。旅遊心理學以研究旅遊活動中的旅遊者、旅遊工作萏。、旅遊地居民的心理活動及旅遊活動中各祌心理現象和規律七主。由於旅遊心理學內容寬泛。涉及的專業槪念和知識層面對初識的學生而言往往晦澀難懂，難以激發學生學習的興趣。因此基於合理內容體系苺礎上的科學教學方法在啟發學生思維，提高課堂教學效果，發揮著積極作用這裡就目前旅遊心理學的教學方法，與學界同仁共同探討改革創新的路徑。
一、旅遊心理學課堂教學現狀
（一）課程學習積極性不高，對課程價值的重視程度不夠
很多學校將旅遊心理學定位於專業基礎考査課，這就使該門課程在學生心中地位下降，使學生對旅遊心理學這門課程的價值的認同感降低；其次學生平時很少接觸到心理學的相關內容，在知識層面缺乏的狀態下，如果課堂教學使他們處於一種被動的學習狀態，就會大大消磨他們主動探索、學習的枳極性。
（二）課程教學重理論，輕實踐，與專業知識結合性差
部分已經出版並使用的教材沿用傳統心理學的編寫模式，偏重基本槪念、基本理論和基本規律的介紹，理論知識多，生活案例較少或者過於陳舊。固然基礎理論對旅遊心理學知識的系統掌握和理解非常重要，但是旅遊心理學有其自身的課程特點，就是具有較強的實踐性和豐富的趣味性，課堂上討論的很多問題也是工作實踐中迫切需要解決的問題。因此學半需要參與實際的演練，在訓練中掌握理論體系。並學會具體的旅遊心理學的操作方式。課堂教師與學生缺乏互動，忽略學生心理分析能力的培養。
二、教學方法的創新與實踐
1。互動教學法
互動教學的過程就是教師和學生共同參與的過程，即教師的土導作用和學生的.主體作用相結合。體現雙土體教學原則的過程。教師和學生在整體教學活動中相互影響、相互促逬，在教案設計上重點突出“學生該做什麼”在課堂上營造學生和教師共冋探討、共同研究的輕鬆活潑的氛圍，比如在需要一次理論的並解中可以引入中國民，引起學生的興趣，共同探討人類需求的有哪些。學生回答，教師點評引導，最G申引出需要層次理論的內容。
2。案例教學法
具體來說案例教學法可以在課前，也可以在課中或者課後，主要包括：案例匯入法、案例討論法、案例教學法、案例練習等多種方法。大家都熟悉的案例會引發學生熱烈的討論，學生各抒己見表達自己的看法和解決問題的方法，潛移默化中培養他們快速思維，口頭表達的能力。
3。情景引導法
情景引導法就是在現場教學中有設定具有一定情緒色彩的生動場景，引導學生在情境中進行態度體驗過程，以幫助學生更好理解教材內容，帶給學生主動積極的學習體驗，一般來說，創設的情境應該是學生感興趣的，與口常生活緊密聯絡的，並且能引發學生思考的。
PBL教學法昆學生以分組的形式集體思考解決模擬現實生活的典型問題，從而提高學生解決問題的能力，實現知識的意義建構的教學模式。這祌教學方法強調以問題為中心，在教師的整體掌控和具體指導下，學生以小組為單位的自我導向式學習。
5。心理活動測試法
心理測試是心理研究慣常使用的方法之一。課堂上讓學生參加一地心理活動的測試，比如測試你的條件，你的氣質型別等，學生對測試結果及產生原因的期待都會把自己引入到新知識的探究執行之中。
三、對改進旅遊心理學教學方法的建議
（一）多種教學方法靈活運用，最佳化課堂教學模式
《旅遊心理學》的學利性質、課程持點和教學目的，決定了旅遊心理學的教學模式絕不是單一的。教學應採用課堂討論、學生髮言、案例分析、心理測試、角色扮演、教師講授等多種方法，充分調動和發揮學生在課堂上的積極性和主動性，啟發學生思維。提高學生分祈問題、處理問題、解決問題的能力。
（二）增強專業知識水平，努力提高教學技能
紮實基礎理論的研究，提高專業素養是從事旅遊心理學教學的基本條件。教師在加強旅遊基礎研究的基礎上。還應注重認其他學科吸收有價值的知識，關注學科前沿發展動態，實時更新，增強對旅遊心理學學科的體驗和認識；還可透過積極參加學術研討會，繼續深造、與該領域相關的科研機構、大學進行交流合作等方式來提高教師的專業素養。
（三）以學生為中心，啟發思維，提高興趣
課堂教學要以學生為中心，從知識的匯入到講授直至最後的總結，都要圍繞學生的學習狀態及需要來設計。在課堂上要充分體現以老師為主導，以學生為中心的教學理念，關注學生的課堂反應，提高教學效果。
總之。在旅遊心理學教學實踐中。教師要根據旅遊職業的特點和要求合理安排教學，不斷探索適不同學生的最佳教學方法。使旅遊心理學這門課程學以致用，增強旅遊認業人員的專業素質，與市場需求接軌，推動高等教育事業不斷髮展。
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