簡議工作過程系統化視野下高職機械類專業課程體系建設研究論文
分析課程體系時，發現來源於德國的“雙元制職業教育”模式，即“行動導向課程”，在原有教學經驗的基礎上進行相應的課程體系改革，效果較為明顯，但在實際中仍存在不少問題。為促使工作過程系統化課程體系建設取得理想效果，就應當根據市場經濟發展的形式，結合學校辦學實際情況建設課程體系。
1基於工作過程系統化課程體系建設的原則
（1）滿足社會發展需要。就機械專業課程體系建設來說，高職院校要想基於工作過程系統化，就必須要滿足社會經濟發展與企業的需要。為促使教學內容與社會發展相貼近，就必須對職業崗位群展開定性分析。開發設計課程體系，並交由教師組織教學，落實於教學活動，同時可透過評價與考核來判斷課程體系是否與社會崗位相適應，由此便可凸顯出職業活動、工作過程在整個課程體系中佔據的地位。
（2）重點培養學生崗位能力。高職院校學生畢業後，會立即投入到工作崗位中。因此，高職院校在教學活動開展期間，將學生崗位能力作為重點培育的內容。在工作過程系統化的指導下建設機械類專業課程體系，就必須根據各崗位工作過程來分析具體的工作任務，促使學生在與企業發展實際情況中學習到專業知識內容，掌握專業技能。
（3）強調知識系統性與設計能力。高職機械課程教學體系建設的過程中，在工作過程系統化指導下，應將專案和主要任務作為主要載體，同時強化知識的系統性與設計能力之間的聯絡。在這樣的課程體系指導下展開教學活動，就可促使教師將專案任務作為培訓學生實踐能力的有效途徑，促使學生在完成專案的過程中，能夠學習到相應的知識內容，以此最大可能調動學生學習的積極性。
（4）充分展現學生主體性。根據工作過程系統化來建設機械類專業課程體系，就可充分體現學生學習到的主體性。也就是說，在課程教學活動開展的過程中，教師將教學中發現的問題教給學生，促使學生在學習的過程中，能夠主動發現問題，並尋找有效的措施予以解決。
2工作過程系統化高職機械類課程體系建設
（1）專業調研。構建課程體系的開始階段，學校就應透過調查問卷或走訪企業等形式，對不同區域國有、民營以及個體機械製造業展開調研，同時跟蹤、回訪往屆畢業生；還可與企業技術專業展開座談會，進行研討。在課程體系建設的過程中，經過專業調研，就可對機械製造業人才應當具備的能力、專業知識、職業素質以及職業技能等各方面有一定的瞭解。經過調研可獲取相應的資訊，這也是課程體系建設期間，課程體系構建重要部分。
（2）明確培養人才的目標。為滿足市場升級的需要，製造業必須不斷引進對產品設計、生產工藝以質量控制、掌握先進製造技術的人才，同時還能夠熟悉相關現代化裝置的操作。在生產經營過程中，企業需要具備一定管理與組織能力的應用型與複合型人才。即高職機械類專業在培養學生各方面能力的時候，必須首先了解市場所需的人才型別。當前數控技術專業的實際情況，將人才培養的目標設定在德、智、體全面發展上，要求學生具備專業領域文化水平與素質的同時，還應具有良好的職業道德與開拓創新的科研探索精神。
（3）瞭解專業崗位與職業能力要求。在構建專業課程體系的過程中，經過必要的市場調研，並對調研的結果進行分析和總結，結合專業培養的具體人才目標，確定專業主要就業崗位。實際上就是數控程式設計人員、CAD/CAM工程師、數控機床操作人員、數控加工工藝人員。高職院校在培養人才的過程中，瞭解崗位需求，由此便可根據具體的崗位要求，在教學活動開展的'期間有目的性的培養學生各方面能力，促使學生更好地適應社會崗位需要，更好地發揮出自己所學專業優勢，從而更好地適應社會市場變化。
（4）確定工作領域。高職院校在機械類專業構建課程體系的過程中，需要與行業相關企業的專家進行研究討論、分析。就具體的技術性工作崗位展開研究，以此瞭解典型工作模式下的工作任務。不同的工作任務，教師對學生行動領域的培養內容也不相同。在此期間，教師應根據所構建的課程體系來完成教學。
（5）轉換學習領域。教師可將具體的行動領域轉化到學習領域中，在此基礎上來不斷最佳化和整合課程教學內容，由此便可構建基於工作過程系統化的機械類專業課程體系。構建課程體系的時候，還應重點體現工作的完整性與系統化。實際上，這樣的課程體系更貼近於高職教學的發展規律，促使學生更能夠適應實際的工作應用，由此也就從實際中培養學生學習能力。就高職機械類專業課程體系來說，其領域應包含公共基礎學習領域、專業學習領域、專業拓展學習領域以及職業崗位技能學習領域。對學生來說，不同的學習領域對學生學習能力培養方面具有不同的要求。對課程學習來說，專業學習領域是重點。公共基礎學習領域，就要求學生完成公共基礎課程，同時對專業教育產生認知。也就是說，在此領域，學生應對本專業的知識內容有一個初步的瞭解。而專業拓展學習領域不同，學生在完成專業知識的基礎上，還應不斷拓展知識面，以此來形成相對完善的知識體系，並培養學生創新思維、創新能力、組織協調能力以及管理能力。經過前兩段的學習時間後，就需要對學生的專業技能進行強化，重點培養學生綜合技能與職業素養，以便學生能夠進入到工作崗位後快速適應企業崗位的各項要求。
3結語
高職院校機械專業課程體系建設的過程中，充分體現以學生為本，以發展學生專業能力。在工作過程系統化指導下，展開教學，對學生各方面能力具有促進性作用。
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