英語課改培訓心得體會（精選7篇）
從某件事情上得到收穫以後，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記於心，透過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的英語課改培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語課改培訓心得體會 篇1
我參加了xx市教育局舉辦的小學英語教師教學技能培訓後感觸頗深，結合xx局長的開班儀式上的活動精神，認真參加好這次的培訓學習。我在教學方面有了很大的收穫，極大地豐富了自己的教法，更新了自己的教學觀念，使自己進一步瞭解到教師這個職業的內涵，更加熱愛教師這個職業，努力鑄造自己的師魂。
在培訓期間，老師們為我創設了很多的學習機會，在他們的說課過程中，我感悟很深。一個非專業的英語老師，要提高一所小學的英語成績，更不能誤人子弟，這就必須嚴格地要求自己，紮實地學好，才能教好。於是，我下定決心借這次機會，向專業老師請教、取經。他們介紹了自己的做法和體會，讓我大開眼界，受益匪淺。我認識到學生與教師在英語課堂中所扮演的不同角色和不同作用，老師需要理解孩子，瞭解孩子的心理特點，不斷改進自己。這一點為我在英語課堂教學中指明瞭一條道路，在今後的工作中我要細心觀察孩子，關注每個孩子。在我的課堂中，我也應該嘗試有趣和有意義的英語活動，調動孩子們的學習興趣，讓孩子感受到真正的快樂。透過這次培訓，我不僅學到教學技能，還從老師們身上學習到了積極進取的精神，於是我想到了一句話：“人需要等待機會，但機會也要自己爭取”。這次培訓就是給我的一個機會，我得把握好這次機會，不斷努力，鍛鍊自己，提高自身的修養。
三週的培訓在不知不覺中，匆匆而過。這匆匆而過的三週卻留給了我滿滿的收穫和深深的思考。從教六年的我不是第一次參加培訓，但以往的每一次培訓都沒有這一次收穫大。在這短短的三週內，我聆聽了眾多名家的報告，具有教學指導意義的講座，資深同行的教材培訓，領略了風趣幽默的外教帶來的別樣風情。為期三週的培訓中有太多的精彩，就讓我擷取幾朵最美的浪花來展現大海的浩瀚。
激情點燃智慧。若要問最精彩最吸引人的就莫過於竇桂梅老師的那場報告，雖然我不是第一次聽竇老師的報告，但她飛揚的激情卻一次比一次更深地吸引了我。她從她的成長史開始談起，一字一句無不彰顯著她獨有的魅力和深厚的底蘊，竇老師對教育的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個老師!她的超越教材、超越課堂、超越教師，她的對待學習的”韌勁“、敢於實踐的”闖勁“、積累時的”恆勁“，都給了我心靈上的震撼，並由此引發出深深的思考，看看自己這幾年，簡直就是在渾渾噩噩中度過的，想想真是覺得慚愧，她的激情她的智慧讓我明白激情點燃智慧成就激情!
平實彰顯珍貴。在這次培訓中，幾位資深英語老師的教材培訓幫助最大，郭蘭老師、孫亞萍老師、潘紅梅老師和陳蕾老師很系統地將整套教材分析歸納了一遍，從語言技能、語言知識的講解，一直講到學習策略和文化意識的培養，甚至是教材中的微小變動。在她們的培訓中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁複的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的資訊，讓我們對從3A到6B有了一個系統的認識，讓我們在今後的教學中少走彎路，更易於把握。
傳統走向高效。在這三週中，我們還聆聽了具有教學指導意義的講座，特別是章主任的”走向高效的小學英語教學“這個講座，更是具有現實指導意義。她從我們的課堂教學入手，談到單位時間內學生獲得的最大學習收效，談到對興趣的理性思考，如何提高學生的英語能力，還英語課以本來的面貌，讓學生成為課堂的主體，作為英語教師對教學總體的如何把握等等，還用生動的課例對我們進行及時的講解評析，讓我們收益匪淺。
幽默帶來歡笑。在培訓的這些天中，和外教一起的三天是最輕鬆愉快的，他幽默風趣的授課方式，帶給了我們很多的樂趣和歡笑，他的教學理念對我們這些本土的英語老師來說也有著借鑑意義，只是害羞的我們失去了很多和他更深交流的機會，但有一點無疑是學到了，那就是無時無刻隨時隨地的——幽默!
培訓引發反思。在這三週的培訓中，除去知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。願這次培訓引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。
在培訓即將結束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。我也相信在傾聽，記錄，反思，沉澱，實踐中，我的英語教學之路會愈趨於成熟。
英語課改培訓心得體會 篇2
這幾天學校集中給我們培訓了高中新課改，讓我們提前瞭解新課改的內容，理解新課改的理念，各學科的模組設定，課改後的教學模式，對學生的評價方法。透過這次的培訓，尤其是聽完孫堅教授講解了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰後，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。
此次我組的培訓學習主要是針對高中英語必修和選修模組的闡述，內容側重於選修模組的開設，校本培訓課程的開發。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今後的發展奠定堅實的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了，我得到以下幾點感悟與體會：
一、新形勢下的課改對教師的要求。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛鍊;如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。
如何既能讓學生聽說能力得到鍛鍊、理解知識，又能讓學生健康(身體與心理的健康)地成長為一個具有高度的愛國主義，集體主義精神的瞭解世界的國際公民，這是新形勢下英語課程改革的核心，也是英語課程改革地瓶頸。
首先作為一名教師本身就應該有一種“健康育人，全面教育”的觀念。如果教師本身沒有這種觀念，這種育人意識，你就不會很好地關注學生身心健康的發展，不會很好地注重整體教育。在英語教學中能夠把“愛己，愛家，愛國”的思想潤物於無聲地讓學生在一定時期內形成自己的一種體會，內化在自己的心靈深處。
其次，作為一名英語教師不僅應該具有很高的專業知識與技能，同時也要有涉略與瞭解各學科之間的能力，並能很好地“寓教育於教學之中”。
再次，英語教師本身要有良好的蒐集材料，運用資料的能力。蒐集資料並不僅僅指蒐集有關本科目教材的資料，也要蒐集一些有益於學生身心健康成長與發展的教育資料，也可以透過自身的經歷與體驗，“寓教育於教育之中”。
最後，教學方式，教學方法和教學思路是不可忽視的。哲學上講正確的意識能夠促進事物的發展，錯誤的意識則阻礙事物的發展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發展的。所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，並不能成為永恆。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐並總結，才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，擅學的氛圍中，讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
二、選修課程的開發與實施要因地制宜、因材施教
在培訓過程中，我們聽取了專家們的報告，教研組進行了認真的分組學習和討論，我們都有同感，我們都感覺到新課程改革存在著區域、城鄉之間的差異，有些教學活動在一些鄉鎮中學難以實施。所以，我認為：教師要尊重學生，讓他們根據自身的興趣和未來發展需要自主選擇課程模組。教師要明白、承認學生的個性差異，要真正做到面向學生，我們有些老師還得付出很大的勞動，任務很艱鉅啊。選修課旨在提高學生語言綜合運用能力，所以要適當增加任務型語言教學活動，因地制宜，儘可能利用本校有限的教學資源;因材施教，儘可能面向全體學生。此舉旨在培養學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交際的技巧。因為這是以具體的任務為學習動力、以完成任務的過程為學習過程、以展開任務成果的方式來體現教學的成就、以運用為目的、以運用核心的教學途徑，教學活動中適當增加“任務型”為模組的語言教學，以此培養學生的綜合運用語言能力。
三、教學資源的共同開發與分享
傾聽了專家們的報告和課件展示以及總結性發言，還有我們的分組討論，深感教學資源對新課標下的教學和實施至關重要。深切體會到應努力學習現代化教育技術，不斷更新自身的教育理念，開發並分享以現代化資訊科技為載體的英語教學資源以及相關的教學輔助資源。積極參與合作開發教學資源和共同分享教學資源，這樣才能節省人力、物力和精力，取人之長補己之短，使自己的教育知識、教育經驗得到更高層次的昇華，以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學實施和評價。從而更好地為教育事業做出應有的貢獻。
六天的培訓雖是短暫的，但自身的體會是很大的，感觸很深。以上拙見難免有不足之處，但願奉獻出以供同行們交流、共同學習、共同探討、共同提高。
英語課改培訓心得體會 篇3
公司組織兩天的拓展培訓活動，是我人生中難忘但又充滿意義的兩天。本次團體拓展活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我帶來了一筆精神上的財富。同時讓我覺得能處於這樣一個優秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。
“團隊合作，突破自我、開拓創新”是整個拓展培訓的主旋律，透過一系列實踐活動讓我清晰且深刻意識到團隊協作的重要性，及自身潛力潛在的無限可能性。下面是我在這次拓展培訓中的心得體會：
1、無論生活還是工作，學會傾聽和溝通，是建立一個良好氛圍的必要條件，聽懂了才能做好;
2、在做人、做事方面，要時刻謹記“盯緊上家，做好自己，方便下家”，學習別人的優點，堅持自己優秀的品質，在合適的時候幫助後來者;
3、工作及人生，都需要有目標、計劃，在計劃有可行性的前提下，去做好，用心努力去完成執行力;
4、遇事別否定，只要不斷的相信自己能做好，事情能做成功，那麼成功的機率就大增，接下來就是思考“該怎麼辦?”去把事情做下去;
5、人的慾望是跟隨一生的，不要在乎能有多少錢，而是要去在意生活品質及自身的不斷提高與發展，平臺不一樣了，人的羈絆也會不一樣。
在接下來的工作和生活中，應當謹記這幾天培訓所學到的東西，活學活用，做好自己，多聽、多想、多做、更要多支援身邊的領導，當我們的工作沒做好時、當我們做錯事時、領導替我們頂著壓力，承擔責任。
最後，感謝公司及各位領導給予我這次拓展培訓學習的機會，讓我去更好的認識自我的不足，並勇於“突破自我、創新”，希望接下來的日子裡，能有更多的培訓機會。
英語課改培訓心得體會 篇4
20xx年10月29日我參加了在河北鹿泉舉行的第三屆全國高中新課程課堂教學經驗交流與研討會議。在此期間，我聆聽了三位來自不同省份的英語教師擔綱主講，希望透過同課異構來展示課程改革的階段性成果：課堂模式的豐富性與教師教學風格的多樣性。授課的教材內容為人教版選修6，Unit1，UsingLanguage，TheBestOfManhattan’sArtGalleries.
一、授課模式
來自陝西西北師大附中杜鵑老師採用五步結構（匯入、速讀、細讀、寫作與評價），以Step1GreetingandLeadingin最為出彩，也最為表現“慧心”。故鄉是西安的杜鵑以“HowmuchdoyouknowaboutXi’an？”開始freetalk，以激發學生興趣。緊接著放映一段介紹古城的影片，圖景俱為當地人文遺存，給人一種整個古城儼然一座巨大的ArtGallery的感覺，十分自然、熨帖地過渡到了課文主題。全課一氣呵成，張弛有度。
山西太谷二中楊秀芳老師則採用的是環節—活動模式，全課6個活動，包括標題速讀、地圖資訊匹配、聽力訓練、課文理解配題訓練、語言運用訓練與參觀畫廊討論等。全課緊扣Usinglanguage的基本目的，突出課文學習後的語言運用與場景重置。儘管整個課堂結構以教材體例為基準，但多在運用上發掘新意。尤其是第五、第六個活動將本課重要語彙的操練在不同場景與不同題型配置下交叉推出，產生了一種複合效能。
河北邯鄲一中的邵華老師的課整體設計思路清晰，細節處理相當細膩。既有對課文整篇理解的處理，亦有對語言運用與課堂評價環節的獨特編排。她在Post—reading中設計了groupcompetition的三個活動：必答、搶答與表演。分別採用了討論、答問、對話等多種形式，課堂氣氛熱烈，學生參與度高。全課如行雲流水，跌宕起伏，充分展現了一個年輕教師在組織教學、活動設計及課堂評價等方面的綜合實力。
二、課後反思
認真聆聽完三位教師的同課異構和專家的精彩講座之後，又積極參與同行們的交流討論，最後感受很深，收穫很多，使我得以從理論的高度瞭解新課程改革的'必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。下面就淺談一下自己的學習心得體會：
第一、更新教育教學觀念，能全面、深刻理解高中新課程的基本理念。
第二、掌握《普通高中英語新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，並能理解高中英語實驗教材的特點和使用方法。那麼如何把所學的知識用於教學實踐呢？以下是本人的體會小結。
一、首先，參加此次培訓收穫最大的是教育教學觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識，深切體會到注重理論學習、關注現代教育發展趨勢的必要性。透過學習，我覺得我們還應努力在英語教學實踐中體現新課改的核心理念———關注每一位學生的發展。我們應在此基礎上科學地整合並使用教學資源，培養學生的創新意識與創新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取資訊、處理資訊，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂於英語思維。
三、老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。
要放得下架子，轉變思想，更新觀念。更何況我是一名年輕的老師，更應該向老教師請教，學習。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；儘快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。
為學生們營造一種輕鬆、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟於事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利於學習的心理狀態。為了瞭解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關係。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關係。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利於促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎麼做，指導他們，服務他們並管理他們。
四、有目的地使學生獲取資訊、資源，老師加入引導、啟發。
尤其是在完形填空和書面表達方面應放棄以前的翻譯對答案的教學方式，應把重點句式特殊講解並加以拓展擴充學生的詞彙量為高考做好準備，在書面表達方面應注重學生多寫多練，讓學生互品文章，從而提高短文改錯的能力。並提倡從高一開讓學生每天至少讀一篇閱讀題，好的美文美句應該加以背誦，拋磚引玉最終成為自己的東西，因為輸出是在輸入的基礎上完成的。在寫作中應做到精寫、精品和精校。設計活動或用提問的方式讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統一，個性張揚。在新課程理念下的課堂教學中，教師仍然應該重視造就學生的成功體驗，激發和培養學習興趣是提高教學質量的前提條件。
五、合理地使用教材。
我們在教學過程中要靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取捨，對教材建議的教學方法做適當的調整。
此次培訓也使我的評價觀得到了更新：除了學業成績評價，對於學生的注意力、參與課堂活動的表現、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和讚揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。
總而言之，教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內在需求的主動的探索過程。在英語教學中實施素質教育，就是要把學生培養成為積極的學習者和有創造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
英語課改培訓心得體會 篇5
英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，隨著課改的深入發展，對於小學英語教學方法的探討，也在不斷的進行著。在這次培訓學習中，我深有體會，有以下心得。
一、教學觀念和教學模式的轉變
英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著社會與實際經濟一體化，英語顯得尤其重要。所以，在英語的學習過程中就要求符合學習語言的規律，注重英語在實際生活中的運用。同時也要求我們在英語的教學中要從過去的應試教學嚮應用教學轉型。，強調把學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利於幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生透過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。例如：在中高年級教學中，學生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇後，教師會給出一篇內容（即詞彙、短語、句子結構等）相仿的短文、圖表等，首先讓學生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來閱讀，之後聽教師所給的問題即所需完成的任務，學生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務後，以寫或說的形式特別是結合自己的感受或實際情況及經驗發表呈現任務的結果。透過這樣一系列的教學模式，學生結合自身掌握的實際情況對完成任務，習得的同時，還加強了學生聽說讀寫的綜合語言應用能力。
二、創設真實的英語教學情境
《英語課程標準》進一步強調教學應緊密聯絡學生的生活實際，創設儘量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此，在教學中我進行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發了學生的英語學習興趣，釋放了學生的創造潛能。
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中，我還經常利用多媒體裝置來突破教學重點和難點，把文字、聲音、影象等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三、注重環境創設，給學生營造良好的英語學習氛圍。
環境主要包括教室和英語語言運用環境，有稱之為“硬體”環境與“軟體”環境。比如，可以在教室裡貼一些英文標識，用英語卡片展示一些英語文學故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵學生用所學過的英語進行交流，克服某些學生害怕或者不敢講英語的心理障礙，讓學生養成良好的英語語言運用習慣。
四、培養學生的英語語言運用思維。
很多人為什麼一開口就感覺說英語特別吃力，就是因為沒有養成好的英語語言運用思維習慣。語言運用思維的培養主要是要求學生當看到某一物體或想表達某一個意思是，不需要經過大腦進行翻譯的形式而直接用英語說出來，就象運用自己的母語一樣自如。在教學中，我一般都是直接用英語進行表達，同時輔助相關的肢體語言，這樣可以加深學生運用英語的印象，同時可以比較快的提高學生學習說英語的能力。
五、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍
“情感”是課堂教學的催化劑。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發，進而迸發對教師的愛以及對真理和科學的追求。啟動課改後，我認真學習“新標準”、實踐“新理念”，課堂上的教學行為的確發生了深刻的變化。尊重學生、關心學生，教學民主，創設良好的課堂教學氛圍，已成為我的自覺行動。教師要營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式給學生以心理上的支援、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，情緒更飽滿。特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會。教師要成為學生最可信賴的心理支援源。因此在我的課堂上充分發揮尊重學生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對每個學生、充分肯定學生的每一次哪怕是微小的進步、允許並歡迎學生在我的課堂發表與我不同的意見和想法等。
六、使用合理的評價手段，促進學生髮展
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。我的評語主要有“Terrific!”、“Very good”、“Well done”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被讚揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用作業蓋印戳兒、發放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手段。有時，親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相比比書上或牆上評比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。
總之，新課程改革，使得英語課堂教學走上了“綜合化、活動化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學生學習積極主動，聽說讀寫的語言綜合應用能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現象，它使小學英語課堂教學真正貼近自然、貼近生活，充滿生命的活力。
英語課改培訓心得體會 篇6
10月16日我有幸目睹了全市各縣區的優秀教師的英語課堂實錄，感覺受益匪淺。他們流利的英語口語、現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感都給我留下了深刻的印象。在這次聽課中，我深深感覺到：“走出去，總會有收穫”。透過這次聽課，我感覺自己在教育教學方面收穫很多，每節課都有很多值得我學習並借鑑的東西。 下面就談談我的一些感受。
透過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與市級優秀的差距。同時我也對自己提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓學生們更喜歡上課?怎樣培養學生們的能力?相信透過自己的不斷努力，我一定能拉近距離，不斷進步!學習是短暫的，但我收穫頗多。
一、重新認識了自我
透過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把 英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們 一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
英語課以語言為物件，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我透過此次學習之後，明確了英語課最終的落腳點是不僅僅在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子透過學習 英語來達到交流的目的，以此為最終目標。
聽了老師們精心準備的課，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、共同成長、共同探 求新知的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿 創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習， 師生共同成長。
透過聽一些教學技能，我對英語課堂教學也有了一個全新的認識，英語課以語言物件，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展; 在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指 明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、對教材的把握有了一個整體的認識
作為一名教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，透過培訓，使我明白了，我要用教材教學生， 而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛鍊學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇於張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。其次，創造一種輕鬆愉快的學習環境，這也是提高學生學習興趣不可忽視的一個方面。現代心理學家認為：“凡是被學生認為不愉快的事，不如被他們認為愉快的事記 得牢，不愉快的事往往不經意識就為知覺所抵制。”如果學生一想到上英語就怕。一見到英語老師就心慌，那麼他們就很難學好英語了。為了培養學生學習英語的興 趣，使他們消除害怕心理。在上課時，我儘量要求自己做到聲音響亮，在適當的時候，帶點有關的笑料，補充有關背景材料，有時深入淺出，講個別有關的小故事， 無非在乎加深理解，這種生動的形式，對差生尤其重要。只有他們聽得進，才有可能談得上吸收知識。蘇霍姆林斯基指出：“有經驗的教師……是用講課的內容來 “拴住”學生對教師的講述和講解的注意力的。”又說：“請你記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”只有消除 學生那種緊張、害怕、反感、壓抑的情緒，那麼生動活潑、積極向上的學習場面就會隨之出現。
透過學習與交流，使我深刻感受到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落實到課堂教學實踐中去取得實效;透過學習與交流，使我知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關係，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展;透過學習與交流，還使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。培訓中，面對不同風格的名師、專家，聽著不同型別的講座，我每時每刻都能感受到思想火花的撞擊。雖說這些天的學習在教學實踐中不會立竿見影，但卻也有許多頓悟：身為教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。新的教學理念更強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支援、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
透過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。 它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最後以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過 程中，迫於生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了 “說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的 積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裡?來自不斷更新的 教育理念，來自我們的不斷髮展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今後的工作中，我要把學到的知識， 多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為英語教學做出自己的貢獻。
英語課改培訓心得體會 篇7
在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進行了課改嘗試。國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，我也對課改的理念進行了一些學習並付諸實踐。
一、應體現語言功能、結構、話題和任務的有機結合
以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。大中小學英語教師提出了嶄新的課題，並指明瞭英語教師的發展方向。英語教師要勇於面對新的挑戰，積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位。
二、採用多種教學方法，激發學生的學習興趣
1.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。
2.設計任務型活動，開放空間，啟用學生的思維，培養創造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學生練習已學的禮貌用語;設計"五好家庭演講會"，讓學生介紹家庭成員及父母職業;設計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決於學習的興趣，小學英語教學應採取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂於學。因此，教師要透過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
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