小學音樂教師淺談音樂教學反思
在教學中，由於教材選擇面廣，方法的靈活多樣，教學設計難，組織教學的手段複雜，迫切要求廣大教師注重教學反思。一位出色的教師，都會時刻關注教學中出現的問題，透過不斷的反思來提高教學水平，從而提高教學質量，以促進學生的可持續、全面和諧、有個性的發展，這也體現教師存在的一種價值。音樂教學反思，又稱音樂課後分析，就是任教者在上完一節音樂課後，進行自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的成功、失敗、改進等想法寫成書面材料，以促進自己的教學能力。
一、撰寫音樂教學反思的重要性
新課程要求教師在寫教案時，要有教學反思的一項內容，不少教師都堅持寫教學反思。其實，寫教學反思是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學上自我鑑定、自我評課、自我提高的有效措施。透過課後有意識地及時總結教學中成功經驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今後改進教學的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利於課堂教學質量的提高。同時，又為日後的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而有說服力的素材。雖然寫教學反思費神、用腦，但一舉數得，何樂而不為呢？
二、教學反思的內容
為了全面地進行教學反思，教師們應從以下幾方面著手。
1、反思教學內容。
課後我們首先要思考是否選擇了適合學生的具有教育意義和價值的教學內容。這些內容是否符合學生現有的生活經驗？能否引發學習興趣，激發了學習動機？透過教學後看效果，再對教學內容進行價值分析，思考其蘊涵有哪些教學的價值，哪些價值是可以在以後挖掘利用的。在現今知識爆炸、社會不斷髮展和經濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德觀、人生觀、美學觀無不時刻在變化著。如果我們的教材不變，要學生唱的歌曲不變，學生怎麼會對我們的音樂課感興趣，對我們所唱的歌感興趣？很多教學內容不受學生歡迎，也無法得到音樂教師的認同。怎樣把握好教材，理解教材，設計教學內容，對教師提出了很大的挑戰。在現實中很多教師對“教科書”是很根深蒂固的虔誠，對教材內容不加思索，照本宣讀，因此，教師要做到不再以“教材是教學之本”而要以“教學以人為本”。如果每個教師能根據教學物件的實際情況來選擇教學內容，思考教學內容，這樣就出現自己的教學法。如一節《二泉映月》的欣賞課，教師在欣賞前做了大量的述說：作品的作者介紹、作品的時代背景，作品的價值、二胡的構造音色演奏、作品的曲式分析……等等，這樣時間都過了一大半，音樂還是沒出現，結果說完後，只聽一次音樂就草草下課，學生對該作品印象非常的模糊，達不到教學的目的。目前音樂教學內容存在的主要問題是：（1）、活動內容太簡單，缺乏挑戰，活動看似很熱鬧，學生能積極參與，但並無發展價值。（2）、追求新穎獨特但沒有教學價值。（3）、單純考慮學生感興趣但沒有教學價值。
2、反思教學目標
透過教學，思考是否已達到了預期的教學目標。教學目標必須是合理的，如果教學目標不合理，與兒童的發展衝突的，那麼這個活動再“精彩”也不合理。首先目標是否適合學生的發展水平，定位是否過高或過低。其次目標是否具體、明確，可操作性是否強、切忌太空太大。例如：某一音樂教學目標：（1）、理解歌曲內容，能用自然的聲音演唱歌曲。（2）根據歌詞內容大膽創編動作表演歌曲。這些目標都存在著過空、過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。最後是否有整合的思想，在課的過程中是否關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。
3、反思教學方法手段。
透過教學，教師一定要反思教學的方法在課堂上的運用情況。教學的方法很多，如情景創設、遊戲表演、討論交流、觀察、操作、示範講解等，選擇的方法是否最容易達到目標的、適合學生的年齡特點的？教具、材料等是否能幫助學生主動高效地學習，操作起來方便？課件，圖片、實物是否依據活動的需要而設？老師要考慮的問題很多。方法的適當使用使課上的真實、自然、簡單是最理想的。
4、反思教學環節
一節課的開始、結束，全過程要簡單明瞭，層次清楚，音樂知識技能訓練要有機結合，音樂理論以及概念要理解掌握，積極調動學生的感情體驗、開發學生形象思維，注重培養學生的動腦、動手、動口、動耳的能力，激發學生的學習興趣。教學環節是否合理？是否恰到好處？這些都值得教師思考。每個教學環節的設計都是有目的，切忌走形式。例如：有一位教師在《賀新春》這節課裡設計了很多的環節，一下子做遊戲，一下子比賽，每個環節是粗而不細，多而不精，把整節課上得花花的，整一過程學生才唱兩次歌曲，學生真的學會了嗎？為了完成教學的內容，又匆忙進行下一項內容，這樣學生是學不到東西。在音樂課裡，一定要遵守教學原則，根據音樂課的教學特點和學習內容，把握好遊戲活動的分量，設計好各教學環節。
5、反思師生的互動
一節音樂課是否成功，師生間的互動可顯示出來。所謂“互動”，就是透過師生在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現。“互動”能體現了《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。教師在課裡是否有藝術的提問?同樣一層意思，問法不一樣，學生的反應也不一樣。教師是否有正確的引導?引導必須建立在學生的興趣與關注點上，引導學生回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入，既要尊重學生的表現，又要有選擇地加以引導和提升，避免引導的隨意性。教師是否充分發揮學生相互評價、相互學習？要注意發揮同伴資源的作用。
針對以上幾個方面可以從五大點進行總結：優點、缺點、遺漏點、補救點、改進點。優點主要是指課堂教學中的閃光點：如新穎的有效的教學手段，引人入勝的教學方法，精彩的導語和結語，成功的臨場發揮，學生創新精神的激發，精彩的學生回答，教學媒體的合理使用等。缺點主要是指課堂教學中的不足之處：如教學目標定位不準，教學難點分析把握不準，教學方法選擇不當造成的低效率，課前教學媒體和器材準備的不充分等。遺漏點主要是指課前教學設計中或實際教學中遺漏的`一些環節或知識點：如教材的背景材料、沒能完成教學任務的各種原因等。補救點主要是指課堂教學設計不合理和課堂教學中的教師講課的錯誤之處：如教師指導不到位，學生普遍存在的問題等。改進點主要是指課堂教學中經過調整可以追求更高效益的地方：如怎樣更合理的分配各教學環節的時間，運用恰當的教學方法和措施，更新穎的組織形式等。
三、寫教學反思的心得
1、認真勤寫。這是寫好教學反思的關鍵之一。根據記憶規律，在識記以後不久就開始遺忘。因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課後立即整理歸納，總結分析，及時記載。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來反而費時，甚至遺忘，寫不出好的反思。尤其是技能知識方面，錯誤的必須在下一節課里加以糾正，這樣才能順利地進行教學。
2、實事求是，全面分析。寫教學反思是教師自覺的工作和自我的要求。因此，堅持求真務實精神，教學反思應如實地記錄教學中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學校領導要求，也不應只求形式，只圖應付，只為檢查，這樣，就失去了寫教學反思的本來意義。自己體會最深的“得”與“失”。這樣才具有價值。全面分析，不是面面俱到，但要一課一記載有一得，否則會次次反思、千篇一律。
3、持之以恆。許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持數年，必有良效。寫教學反思也不例外，需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三日打魚，兩日曬網”，要養成一種習慣，實際是一種良好的習慣，也是教師的一項基本功。
反思不是簡單停留在表面現象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。我們的反思不但要尋找自身存在的問題，還要善於尋找自己的閃光點，這樣的評價會更有激勵性。教學能力的提高是每個教師的追求，時代也要求教師要做個有思想的教師，泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”，就是說改變自己是多麼不容易。在這個不斷髮展的時代，需要教師們不斷地改變自己，每天多學習一點，多反思一點，就必然成為一個有思想的、有品位的、出色的音樂教師。
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