多媒體技術在高職教學中的應用
1多媒體技術的概念及目前的廣泛應用
多媒體技術(Multimode Technology)是利用計算機對文字、圖形、影象、聲音、動畫、影片等多種資訊進行綜合處理、建立高度的邏輯關係和一定人機互動作用的技術。多媒體包括文字、圖形、靜態影象、聲音、動畫、影片剪輯等基本要素。多媒體教學課件的設計，就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，精心構思、嚴密組織多媒體要素，充分發揮各種媒體要素的長處，為不同學習型別的學生提供不同的學習資訊，從多種媒體渠道向學生傳遞教育、教學等資訊。
人類社會已經進入一個高度發達、高度文明的資訊社會，多媒體計算機技術日益成熟。現代教育技術也已經進入多媒體發展階段，多媒體技術的普遍使用給教育、教學方式帶來了重大改革。多媒體教學是教學改革的必然產物。教育教學中，幾乎所有的學科都可以利用多媒體技術生動地展示出來，在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好地激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。多媒體技術的引入，使傳統的教育方式發生了深刻的變革，教育質量和教學效率都有了顯著提高。
2多媒體技術有利於美術教學資源的整合利用
美術是一門視覺藝術，將藝術造型或視覺形象直觀地呈現在學生面前，無需贅述、一目瞭然，具有準確性、權威性和說服性，直接影響著教師的教學目標的實現和課堂的教學效果，也直接決定著教學質量的好壞。
在美術課的課堂教學過程中，教師除了採取傳統的教學手段和方法，講授相關的理論知識和概念，並適時示範一些專業技法外在，還需要準備大量的教學資料，這些一般在備課階段利用媒體和網路查找出相關教學輔助資料，可能是影象檔案，也可能是動畫資料或影片資料，透過計算機複製下來，以供學生在課堂上欣賞和學習。在教學資料的收集和展示方面，手段可以是多種多樣的，傳統的形式一般是依靠人工速寫和教學掛圖，有侷限性而且效率不高，現在不僅可以透過計算機，利用網際網路查閱相關資料，還可以在藝術考察、採風和藝術實踐的過程中，利用手機、照相機、攝像機等多種工具記錄、收集相關資料，然後經過整理、複製、掃描進入電腦存放。有了多媒體技術，我們可以把這些資料製作成影片檔案，配上合適的音樂，加上畫外解說詞和畫面上的說明性文字，使其更加完善。
3多媒體技術有利於營造生動、活躍的美術教學氛圍
多媒體教學環境豐富多彩，圖文並茂，教學方式新穎活潑，現代感強，這極大程度上調動了學生學習的積極性，也促進了學生與教師的交流、互動。尤其是美術教學，影象、聲音、影片等手段的採用，大大增強了課堂的藝術氛圍，調動起學生的積極性。傳統教學手段以填鴨式、滿堂灌居多，學生缺少自主選擇、自主思考的機會，多媒體技術給學生更大的思維空間，將單純的熟記知識、再現知識性教學轉換為理解型的思維教學。還可以利用網路技術配合多媒體教學，實現學生網上學習、網上考試，教師網上指導、網上答疑，促進師生交流，做到教學相長。
4多媒體技術有利於提高學生的直接審美能力
傳統的美術教學侷限在繪畫作品的直觀展示上，最多能有一些掛圖，或是教師在黑板上的簡單勾畫，必然潦草而缺乏準確性。多媒體技術包含文字、圖形、影象、聲音、動畫、影片等多種資訊，這些資訊可以在第一時間裡快速地、直觀地傳達給消費者。學生除了欣賞到直觀的畫面以外，還可以聆聽到優美的音樂，觀看到同步的動畫演示等等。在表現方法也可以更加豐富多彩，比如文字從各個方向的切入，畫面淡入淡出，旁白解說的新增，課文的示範閱讀，與學生的互動按鈕等等，這些都最大限度地發揮人的眼、耳、手等器官的協同作用，把教學資訊傳達到了大腦當中。這種教學模式為學生提供了圖文、聲像並茂，豐富多彩的互動式人機介面，學生能夠主動獲取知識甚至能夠自我創造新的知識，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的直接審美能力，直接增強了教學效果。
5高職美術多媒體教學中有待解決的幾個問題
5.1多媒體教學中教師仍處於教學的`主導地位
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。透過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。無論科技文明進步到何種程度，無論教學手段如何進步，教師在教學過程中始終處於主導地位，教學過程和每一個教學環節都是由教師設計完成的，多媒體只是一種輔助手段，一種教學工具，這一點是毋容置疑的。我們也發現個別教師在課堂上一言不發，只是簡單播放一段多媒體課件了事，把學生粗暴地當作了接受資訊的容器，多媒體成了替代教師向學生灌輸知識的機器，變人灌為機灌，甚至是人機共灌，這種做法是完全錯誤的。這是教師偷懶、缺乏責任心的表現，也歪曲了我們提倡使用先進的多媒體技術用於教學的本意。
5.2螢幕投影不能完全替代傳統教學板書
課堂上好的板書具有提綱挈領的作用，學生只要抬頭一看，便對本節課的內容和重、難點一目瞭然。另外，黑板即時重現力較強，隨寫隨看，內容增刪方便，教師在授課過程中難免會有一些突發的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，但無法加入到已製作好的多媒體之中，這時候板書就是最好的展示和補充。
5.3多媒體課件的製作切勿虛誇、華而不實
多媒體技術是多媒體技術對文字、圖形、影象、聲音、動畫、影片等多種資訊進行綜合處理，技術資訊容量特別大，為教學注入了新的活力，但是很多教師在製作的過程中把這些技術和手段統統應用上去，課件製作的花哨而繁雜，分散了學生的注意力，反而成為教學上的干擾，這種做法忽略了教學實質性的內容和重點，也失去了運用多媒體技術教學的真正的意義。
5.4運用多媒體教學要注意適度、適量
使用多媒體技術教學，使許多長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在驚喜之餘，往往放開手腳，大量使用多媒體課件。多媒體包含資訊量較大，呈現資訊量速度也較快，教師容易不知不覺中加快課堂教學的進度，與學生的思維節奏不合拍。如果學生跟不上這種快速的講解或者無法完整的做筆記，就會影響學生的複習和鞏固，從而影響學習興趣和成績。由此可見，多媒體教學有時運用不當和過度，反而影響教學效果。
多媒體技術的出現引領著教育進入了一個嶄新的時代，也成為近代教育領域的一次革命。使用多媒體，應該在遵循教育規律的基礎上，依照教學設計原理，確定教學目標，分析出教學的重點和難點，確定好內容的呈現方式、次序和容量，全面把握，詳細安排，使教學工作有的放矢，讓多媒體技術真正有效的用於教學。
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