新課標高中英語新教材教學總結
新課標指導下的新教材已經歷了兩年的風雨洗禮，我在認真學習相關資料、鑽研新教材的基礎上，在教學過程中不斷總結經驗，對韶關地區統一使用的外研社高中英語新教材有如下體會：
一、高中英語新教材的特點
充分體現素質教育的思想
高中英語教學目標中，不僅提出了語言技能和語言知識方面的級別目標，還提出了對學習策略、文化意識和情感態度等方面的級別要求，使語言學習的內涵更為全面和豐富。在高中英語教學目標的描述中，充分體現了素質教育的思想，體現了教育目標從關注語言轉向關注對人的教育，強調對學生終身學習能力的培養。
突現人文性與工具性特徵
高中英語教學指導檔案中，第一次明確了外語課程得人文性和工具性特徵，指出高中階段的外語教育是培育公民外語素質的重要過程，具有多重的人文和社會意義。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習外國先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。這將有利於提高我們的民族素質，有利於促進我國的對外開放和國際交往，有利於增強我國的綜合國力。由此可見，高中英語課程是全民素質教育的有機組成部分，是提高學生英語語言運用能力和人文素養的重要課程。
促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變
促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變是高中英語課程的重點。《高中英語標準》指出：普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，也是基礎教育階段課程的重要組成部分。高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，重點發展學生的英語語言運用能力：用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取資訊、處理資訊的能力；用英語進行思維和表達的能力。外研社高中英語每冊書的《致同學》中明確說明：本教材為同學們提供探究式、發現式、任務型等多種學習方式，為大家提供語言應用的平臺。遵循“為用而學，在用中學，在學中用，學而能用”的原則，力圖使學生逐步獲得獨立學習和自主學習的能力。
在教學的方式上，強調學生在參與、實踐、討論、探究和合作中學會用英語來表達、交流，發展綜合語言運用能力。鼓勵教師轉變觀念、轉變角色，關注學生的`發展和需求，在教學中開展研究，根據教學目標的要求，選擇和發展適合自己教學條件和學生需求的教學方式和方法，創造性地完成教學任務。
二、擴招後高中學生的現狀及教師對新課標的影響
由於高中教育的普及，高一新生的整體素質呈下滑趨勢。許多學生在學習上缺乏主動性和自覺性，更談不上良好的學習習慣與學習策略。很多學生，尤其是來自農村、山區的學生，連單詞的發音都發不準，更別談如何學英語，怎樣學好英語，甚至對英語有一種牴觸的畏難情緒。對於成績良好的學生來說，他們也許有良好的學習習慣，但不一定掌握了科學的學習策略，對於難度較大的內容或需要深入研究的知識，他們可能就束手無策了。大部分學生，只注重記一個個孤立的單詞，卻不知道怎麼用；只知道語法很難，背了一大堆的語法規則到頭來卻一塌糊塗；只注重如何排除錯誤選項，在題幹中找暗示解題等等諸如此類的應試技巧，卻不注重英語的實際運用能力的提高。自然這與考試的評價方式及教師的思想灌輸有著密切的關係，這也是新課程改革舉步為艱的結症所在。
目前，隨著高考的改革的不斷深入，高考這個最具影響力的因素在逐步與新課標的教學目標相接軌。在英語高考的新題型中，正逐步刪減佔大比分的“碰運氣”的選擇題，增加體現學生英語實際運用能力的主觀題型，突出考查學生用英語進行聽、說、讀、寫、譯的能力。毫無疑問，教師的教學方式和學生的學習方式也要隨之轉變。
三、我的教學對策及效果
針對英語教學的現狀，我於2004年年底開始，就自己任教的三個教學班開展了小範圍的教學研究活動。經過一個學年的摸索，我體會到：對學生而言，高中和初中是兩個完全不同的學習階段，如果學生沿用初中學習的方式，是適應不了高中學習要求的。所以，教師應該讓學生一跨入高中就瞭解並逐漸適應高中的學習模式，要激起學生學好英語的興趣及信心，最重要的是幫助學生形成行之有效的學習習慣與學習策略。否則，學生就會越學越吃力，越學就越不想學。為了進一步驗證我的想法，我確定以《學習習慣與學習策略的培養》為課題立項研究，並於05年成功申報為樂昌市的英語教研專案。從此，我正式開始進行教學研究。
在課題研究的過程中，我以多媒體輔助教學，採取以舊帶新、結合生活實際、單項或綜合語言知識與技能訓練等多種方式複習舊知識、傳授新知識，幫助學生逐步形成相對完整的知識體系以及掌握有針對性的學習策略；透過每天任務、學習小組活動等形式多樣的課後活動，促使學生養成良好的學習習慣；適時放映流行的健康向上的英語國家大片，鼓勵並引導同學們對影片進行討論，進而對所學知識進行討論式學習。透過這種師生間的雙邊活動，既激發了同學們學習英語的熱情，又使同學們在輕鬆、愉悅的氣氛中掌握更多的英語知識並能靈活運用。下面我將陳訴一些具體的做法，望起到拋磚引玉之功效。
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