多媒體教學在課堂中的應用
計算機能以文字、符號、圖形、影象、活動影像和聲音等多種媒體資訊，有效地重現事物的客觀屬性，提高了教學效果。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬教學中出現的一些知識的形象圖片，從而解決了教學技術受時間、空間、條件等限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。隨著計算機技術輔助教學的興起，計算機多媒體技術快速發展並走向成熟，使得影片、音訊、影象、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的資訊量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。
一、多媒體和常規教學媒體要結合應用
多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便於觀察和認識，有利於學習和掌握教材。計算機多媒體手段有其他媒體無法比擬的優越性。利用計算機多媒體組織教學能夠激發學生的學習興趣，能夠突出重點、突破難點，使抽象的東西形象化，多媒體技術使得資訊既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種透過多感官刺激獲得的資訊量比單一的聽老師講課強得多。資訊和知識是密切相關的，獲取大量的資訊就可以獲取大量的知識。在教學中，無論計算機多媒體多麼先進，但畢竟只是輔助教學手段，代替不了傳統的課堂教學。所以，教師不應該過分依賴計算機，而應根據教學需要，學生實際以及教學內容，恰當使用多媒體。合理的使用計算機多媒體與常規教學手段，發揮各自的長處，從而達到最佳的'教學效果。
二、把握好計算機多媒體運用的頻率
有些教師誤認為，計算機多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越容易讓學生接受與掌握，效果就越好。但在每一個環節中都用，一堂課，跑上跑下，忙得不亦樂乎，成了計算機的操作者。從表面上看，學生的學習興趣調動起來了，但是實際上變成了學生看熱鬧。如果教師能夠合理的利用多媒體，課堂上就能夠有足夠的時間深入到學生中去，和學生進行零距離的交流，同時，也能更好地駕馭課堂。教師在使用計算機多媒體時，都應該抱著一個目標：使用計算機多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創設真實的情況，使學生學會思考，更好地理解所學知識。
三、培養學生自主學習，發展個性
利用多媒體計算機的繪畫、挎貝影像畫面、影片、發聲等功能，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現於眼前，又或是把事件的整個起始、發生、發展乃至結果整個過程一一再現，從而加深學生的認識與理解，讓學生投入當時的情景，有助於培養學生的觀察及創造性思維及分析判斷能力，還可以把多媒體計算機的使用作為學習內容，培養學習使用計算機的技能;也可以把多媒體計算機作為學習其他各科知識的工具，配備輔助教學和普及各科知識的多媒體光碟軟體，讓學生透過人機互動，在完全自主的情況下進行個別化學習，培養學生觀察、分析、綜合能力及動手能力。學生在學習過程中可選擇適當的學習進度和方法，並且不斷調整，培養了自學能力和獨立思考能力。
四、精心製作多媒體教案
以真實的例項反映了多媒體技術在教學運用的優勢，受到學生的歡迎和支援。精心製作的多媒體教案，不但加深了學生對內容的理解，增加了學生的興趣和喜好，而且提高了教師的工作效率，減輕了授課強度，使教師得以有更多的時間組織討論、輔導答疑和進行教學創新，多媒體的使用給教師的備課和組織教學帶來了方便。雖然多媒體在教學的運用上還存在這樣那樣的缺點和不完善，但隨著計算機技術的發展，多媒體在教學中的應用必將越來越廣泛。
五、多媒體教學不要忽視加強對教材教法的研究
製作多媒體課件需要花費教師大量的時間與精力，但是教師不能因此弱化了對教材、教法以及對學生的研究，在平時教學中，有許多的教師直接從網上下載課件且不加修改，但這些課件並不適合每一位教師，每位教師都有自己的教學方式與風格，也不適合每個地區的學生，因為學生所用教材和學生素質都會有差異。因此，當教師下載網路課件時，應該根據班級學生的學習內容情況，對課件進行篩選和修改，以便修改後的課件能適合自己的教學，適合本班的學生。
總之，在多媒體課堂教學中，如果我們能合理地利用計算機多媒體，使抽象東西形象化，把重難點設計成相應的場景，以直觀形象的演示，使學生透過視覺感知素材，提高運用能力。這樣，我們就達到了把計算機多媒體引入到課堂教學中，使其真正起到對教學的輔助作用。
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