淺談中職學校專業課師資隊伍建設的策略思考的論文
論文關鍵詞專業課師資隊伍建設 策略思考
論文摘要中職學校的專業課師資隊伍問題是中職學校長期關注並反覆實踐探索的問題，本文結合重慶市級課題《中職學校專業課師資隊伍建設研究》，以及多年來重慶地區運用中澳合作專案研究成果針對這一問題的具體做法，總結提出了專業課師資隊伍建設的策略思考。
中職學校由傳統中專學校、技校、轉型職業高中等學校構成。隨著學校的發展和規模的外延式擴大，老教師陸續離退，新教師大量補員，專業開設的系列化、多樣化，各個中職學校都會出現教師隊伍素質參差不齊、特別是專業課教師青黃不濟，不適應教學需要、嚴重製約學校發展的現象，這就是中職學校專業課教師隊伍建設中最大、最難解決的問題，即專業課師資問題。專業課教師隊伍存在的問題主要表現在：一是基礎素質問題，指專業課教師整體素質與學校專業發展要求不相適應，一些教師未達到合格學歷，部分教師教育觀念陳舊，教學方法落後，創新能力和實踐能力不強，一些教師職業道德意識淡漠；二是專業素質問題，“雙師型”、“一專多能”的專業教師太少，制約著學校專業課的教學水平；三是專業結構問題，主要表現在學科結構方面的矛盾，有的學科沒有專職的專業課教師，一些學科專業課教師不夠，學歷層次，能力結構不合要求；四是行業經驗問題，多數專業課教師無工廠生產、社會管理、服務的經驗，使學校培養的學生與市場對人才的要求有一定的距離；五是知識更新問題，不少專業課教師知識陳舊，很難跟上新技術的發展，工程意識差，研究意識、技術公關能力差。
多年來，不少學校在專業課教師隊伍建設方面作了許多有益的探索，比如對普教轉崗而來的教師、文化課教師進行轉崗培訓；再是引進工科大學生，這批大學生年輕，有活力，有闖勁，也有較前衛的觀念，但要他們熟悉教育，熟悉職業教育，掌握教育教學規律，錘鍊出較高的育人藝術，還有一個較長的過程；三是特招教師，直接到行業招聘一些有經驗的技術能手充實到專業課教師隊伍裡來；四是外聘，聘請有行業經驗的教師專職或者兼職專業課教師工作等等，這些做法都是解決專業課教師問題的好方法，也是本文總結、分析的重要參考。在國外，有關職教師資建設比較有成效的是德國與英國，他們的很多方法值得我們借鑑。他們的職教師資培養與繼續教育模式，有著嚴格的人學要求，科學的培訓計劃和完善的繼續教育制度，且隨著地區不同，時間不同可不斷調整與變化。在國內，不少學校、教育研究機構對此都開展過研究，但大多情況都與本校、本地區的經驗或具體做法有關。雖然也有論文及經驗可借鑑，但受各種因素的制約，真正系統的研究成果並上升到理論高度可指導其他學校地區的也還不夠。
本文旨在學習和借鑑國內外職教師資建設的成功經驗的基礎上，結合實踐提出策略思考，以強化中職學校專業課教師的職業道德意識，打造一批“雙師型”和“一專多能型”專業課教師隊伍，使中職學校專業課教師隊伍結構、比例趨於完整合理，加強專業課教師的`教學與市場、行業接軌，建立一支能夠適應市場經濟發展，有較強的實踐操作能力的思想正、業務精的專業課教師隊伍。中職學校專業課師資隊伍建設主要有以下有效的策略方法和可行途徑。
一、“育德”策略
師德是教師的從業道德，它包括教師的道德觀念、情操和品質。加強師德師風建設，同樣是專業課師資隊伍建設的重要內容。師德教育的目標就是要培養教師繼承和發揚中華民族的傳統教育精神和時代精神，樂幹默默耕耘，甘於奉獻，遵循規律，實事求是，傾情施教，關注成長，嚴謹治學，立德樹人，勇於實踐，致力創造，探索革新。師德教育要注意把握好五結合：
（一）要同師德教育目標相結合。各地都制訂有教師師德標準、要求、規範（如重慶地區就有《重慶市中小學教師職業道德考核評價標準》），學校要組建專門班孔組織保障；要進行目標分解，制訂段中長期師德教育和達標目標；要堅持把師德教育納入每個教育時段開展富有特色和實效的教育工作，有措施、有任務、有落實、有考核，使師德教育工作落到實處。
（二）要同傳統教育相結合。中華民族的教育文明已有2000多年的輝煌歷史，紅色經典博大精深，教育大師不勝列舉，他們的教育思想、崇高師德仍然是教師學習和繼承的核心內涵。
（三）要同形勢教育相結合。任何一個國家在取得物質文明和精神文明巨大進步的同時，也會經歷大災大難，也會經歷非主流文化和思潮的侵襲，教師師德教育要與形勢教育緊密聯絡起來，克服那些消極的、悲觀的、灰暗的非主流思潮的影響，要堅持面向未來的正確的教育方向。
（四）要同黨員教育相結合。黨的教育方針決定了社會主義教育事業的目標和使命，專業課教師隊伍中也有不少同志是黨員同志，師德教育不僅只針對黨員，要結合黨員教育面向全體教師，才能保障社會主義的教育不變色、不變質、不改變方向。
（五）要同繼續教育相結合。要堅持繼續教育中的師德學期、學年度考核，敦促教師不斷提高師德修養。
二、“育新”策略
“育新工程”是學校專業課教師隊伍建設的重要組成部分，主要針對年輕教師和新轉崗教師。要使新的專業課教師能快速成長為合格的專業課教師，要解決好以下問題。
（一）要設定專業課教師的准入制度和達標考核制度。這些制度應該包含學業、技能水平、資格證書達標規定、限期達標要求、考核規範等等。
（二）要有“育新”的機制和方案。如：制訂《專業課新教師培養方案》、《專業課新教師培養獎勵方案》、《專業課新教師幫扶方案》、《專業課新教師教學基本功訓練考核方案》、《專業課新教師技能展示、比賽方案》、《專業課新教師外出培訓方案》、《專業課新教師行業實踐方案》等等。
（三）要給新教師表現和展示的平臺。青年教師的成長，不僅要悉心的指導，還要有一個良好的競爭平臺，讓他們在比、學、趕、幫中不斷超越，不斷前進。要經常組織新教師參加各級各類基本功比賽活動、專業技能比賽，讓青年教師登臺展藝，展示自己的教學藝術、專業技能，展示自己的進步，也給青年教師從失敗中總結經驗的機會。
實踐證明，透過這些措施，能使新教師迅速地人格到位，適應專業課教學，並很快成為既能理論教學，又能實作指導的教師，很快受到學生歡迎，教學效果也非常明顯。
三、“育千”策略
實施“骨幹工程”是學校專業課教師隊伍建設行之有效的又一重大舉措。學校的專業課教師中，青年教師佔絕大部份，並大多數是專業課教師的中堅力量，加快這批教師的成長速度，讓他們成為學校專業課教學的中流砒柱，是專業課教師隊伍建設的核心工作。學校要切實抓培養，促成長，力爭一大批中青年教師成為學校的教學骨幹、專業骨千。
（一）開展校內骨幹教師的培訓和考核。學校在全校各專業確定40%左右的教師作為校級骨幹教師和學科帶頭人的候選人，加強對這些教師的培養和培訓。使這部分教師儘快成為教學能手，實作高手，成為學校教育教學工作的中堅力量。每隔1—2學年，學校定期認定和複評校級骨千教師，校級骨幹教師享受學校激勵補貼；符合區、市骨幹教師條件的，推選為區、市骨幹教師。
校內骨幹培訓的主要內容有：1。現代教育理淪的學習與實踐；2專業課的前沿知識與綜合知識，如學科研究成果及專業發展趨勢，現代科技及人文科學知識等；；3。現代教育技術與資訊科技在專業課特別是實作指導課中的運用；4。教育科學研究，如教育科研的立項、研究、結題與成果鑑定，教育科研專題等。
主要採用以下形式進行培訓：1。舉辦講座，主講人從校外聘請知名專家和行業領導、成功企業老總和校內參加國家培訓的高一級骨幹、學科帶頭人，以及校內專業骨幹；2。以課代訓，要求青年教師必須參加入格課、彙報課，以促進骨幹教師的上課認同度；3。學校組織專項的其它培訓，此類培訓一期一般在3—4次。
透過培訓，這部分教師在思想政治水平、職業道德操守、專業知識水平、教育教學能力、實習實訓指導以及科研能力方面都有大幅度提高，具備了實施中等職業教育的能力和水平，能充分發揮他們在教育教學和實習中的骨幹帶頭和示範輻射作用，儘快成為更高級別的學科帶頭人和骨幹教師。
（二）選派骨幹教師參加區、市及各地培訓或學術交流。學校要安排廣大中青年教師參加各類培訓，比如選派教師參加國家級、市、區（縣）級骨幹教師培訓，各級技能考評員培訓，各級新技術培訓以及“雙師型”教師培訓，選派教師參加市、區各類講座和交流等。
（三）積極鼓勵教師參加學歷提高培訓。學校積極創造條件，出臺政策，鼓勵教師以函大、電大、自修等方式參加各種學歷提高培訓，特別鼓勵教師參加以專業課為主的第二學歷、研究生的學歷提高。透過提高，教師專業知識得以提高，教育教學水平得以提升，教師專業技能得以提煉。
四、“育踐”策略
“育踐”策略的核心是提高專業課教師的技能教學能力，努力打造“雙師型”教師群體。重慶市推廣的中澳大職教專案成果之一就是實行中職教師能力標準和中職“雙師型”教師標準，已在全市實行達標活動，透過在市內院校、知名企業廣泛設立培訓基地、行業實踐基地，讓專業課教帥進人“行業”、“企業”實習、掛職鍛鍊，成為學校打造“雙師型”專業教師的一個成功辦法。比如：學校電子類、機械類專業課教師每年都組織到重慶西永工業園區、九源機械等地行業鍛鍊，使專業課教師得到快速成長。對達到“雙師型”教師標準的，認定為校、區、市級“雙師型”教師。
聘請職教師資培訓基地專家和具有豐富實踐經驗的專業技術人員做教員，利用寒、暑假期對在職教師進行培訓是培養專業課師資隊伍的又，有效做法。學校要充分利用企業資源，要在實習、實訓基地建設、工學結合的過程中，讓專業課教師深度介人和參與，使他們得到鍛鍊成長。選派青年教師到企業掛職頂崗，由學校在專業教師中選派40歲以下青年教師以脫產或半脫產形式，直接在緊密型合作企業掛職鍛鍊，時間一般為3—6個月。青年教師按企業員工制度管理。學校承擔青年教師的工資，企業按考核等同企業員工發放崗位津貼和獎金。教師在崗閒餘時間回學校參加教學及教研活動，同時支援專業教師在緊密型合作企業中任職。透過緊密型校企合作與基地的建設，構建高層次的管理體系，如專業教師可以在合作企業中聘任為技術員、技術管理部門經理、技術顧問等職，形式可以採用脫產或半脫產。企業聘用金不低於教師年工資收人，教師年工資扣留，可按規定給予一定比例鼓勵性返還。同時鼓勵教師在企業獲得行業資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質。
與此同時鼓勵教師積極參與企業培訓工作。學校採取積極措施鼓勵專業教師走出學校，面向企業、面向生產，隨時與企業保持業務和資訊的聯絡，充分利用學校擁有的多種宣傳陣地與教學環境。為企業提供相關產品的宣傳與技術講解，參與企業的員工培訓及產品客戶培訓，以此不斷推動校企之間的文化交流。同時還使專業教師及時獲取行業企業資訊，並使之及時進入課堂，讓學生能學到最新知識資訊，從而有效促進課程內容改革，最終真正實現校企雙方互融。
在加強行業聯絡的同時，加強國際合作與交流、校校合作與交流，有利於專業課教師實踐經驗的提凡比如在國際間重慶市北磅職業教育中心就與比利時海佛農業大學等建立了臺作關係，每隔一段時間互派教師交流，在國內、市內，也與兄弟學校互派專業課教師交流，這些形式都是促進專業課教師成長的有效措施和辦法。
五、“科研”策略
教育科研是全面提高教學質量和效益最根本的途徑，是深化素質教育的智力支撐，是科學管理和決策的中流砒柱，是現代教育前提下學校的立校之本，發展之基，動力之源，是鍛鍊教師、提升專業課教師理論和實踐能力、思考與綜合分析問題、解決問題能力的重要措施。以重慶市北暗職業教育中心為例，課題研究專案的設定已成常態，校級、區級、市級、國家級課題構成課題研究組合佈局。其中，中職專業課精品課程建設、《中職專業課師資隊伍建設研究》、《中職教育質量保證研究》、《中職學生學業評價方法及機制研究》是主要核心課題，學業評價課題為國家“十一五”規劃教育部重點課題。在這些各級、各類課題研究中，一大批專業課教師參與研究，引發了專業課教師對專業、對教學、對能力、對方法、對問題、對科學的探究興趣和熱情，磨礪了教師的攻關能力和綜合能力，不少教師成為名師工作室成員，或者脫穎而出獲得各級獎勵。
六、“激勵”策略
“激勵”策略的關鍵是要建立有利於專業課教師快速成長的軟環境，主要是一系列配套制度的建立。這些必要的制度主要包括：
（一）鼓勵專業課教師參加各級各類賽課、操作的獎勵辦法，如配套獎制度、特殊貢獻獎制度；
（二）激勵教師外出考察學習的配套制度；
（三）校本教研激勵制度，加強同伴互助；
（四）激勵“繼續教育制度”，使教師樹立終身學習意識；
（五）論文撰寫與科研激勵制度，激發教師的科研熱情，對獲得國家、市、區大獎的教師，學校實行專項重獎，鼓勵教師對突出性貢獻的追求。
七、“外聘”策略
根據職業教育形勢發展的需要和學校的實際情況，外聘專業課教師已成為學校專業課師資隊伍的重要組成部先學校透過從企業、行業中聘請大量行業教師，既可以彌補學校專業課實作教師的不足，同時也為學校專業課教師隊伍注人了新鮮血液。對外聘教師的進人要把好以下重要關口：
（一）嚴把師德關。外聘教師來自於企業行業，難免帶有不同程度的社會習氣或工人習氣，但要作為一名教師來講，難免有一定差距，所以我們考查外聘的第一個條件是師德、職業操守。因為外聘到校不僅教學生實作，還承擔著教學生如何做人，如何作一名企業人，所以，凡是在行業、企業職業操守欠缺的人，我們實行否決制，不納人聘用範圍之列。
（二）嚴把聘任程式關。外聘教師的聘用經師德考核後，各專業組形成統一意見，報學校研究批准，方可聘用，在聘用過程中，前兩個月為試用期，期滿再考核合格，正式簽約。
（三）嚴把培訓關。因為外聘土要來自於生產第一線，在操作方面是能手，但在教會學生如何做，特別是要教會各組學生操作那又是一個難題，所以，我們應對外聘教師的如何管好學生，如何做好思想工作，如何促各組學生共同學習等方面進行專題培訓，以利於整體教學水平的提高。
（四）嚴把教研關。我們將外聘教師納人與在編教師一同管理，特別要求外聘教師必須參加各專業組的教學研究活動，參加學校和各專業組的教學賽課和技能競賽活動，使其在各類教學活動中不斷探索、交流、合作、進步、提高。
（五）嚴把考核關。考核的方式是全方位的，不僅有師德、考勤，更主要的是外聘的教學過程和教學質量，對教學質量差的外聘教師，根據規定，學校堅決予以解聘，實行流動制、淘汰制管理。
在使用外聘教師方面，要充分發揮外聘教師的長處，讓他們成為學校與企業、行業練習的紐帶，要指定專業課教師接受外聘教師的技能指導，要制定幫帶程序計劃，使專業課教師快速學習外聘教師的優勢專長，同時，學校要強化考核工作，促進專業課教師的能力提升和轉化。
專業課師資隊伍建設的理論與方法是中職學校長期需求和探索的難題，讓專業課教師走專業化發展的道路是隊伍建設的根本。基層學校因地域而異，專業課教師因個人情況而千差萬別，因材施訓、因地制宜、靈活方式、豐富措施是快速提升專業課師資隊伍素質的有效措施和辦法，其策略與應對方法的探索也將在實踐中不斷重新整理和得到昇華。
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