小班語言《好餓的小蛇》評課稿
上週聽了何芙蓉教師的公開課，小班語言《好餓的小蛇》。課堂上孩子們專注的學習、有趣的模仿，“啊嗚，咕嘟，真好吃”、扭來扭去的形態活象一條條可愛的“小蛇”。使課堂更顯生機，更顯精彩。繪本《好餓的小蛇》雖然內容簡單但畫面有趣。小蛇吃下東西后發出“啊嗚、咕嘟”的情景很有趣味性，幼兒樂意模仿。另外小蛇出乎常理的好吃，以及吃什麼肚子就象什麼的滑稽搞笑畫面，深深吸引著孩子們。荷老師充分抓住故事內容特點，運用自然的教態，誇張親切的表情和模仿動作更激起了孩子們的參與熱情，使師生互動更加活躍，給聽課老師留下很深的印象。下面我根據個人的粗淺教學經驗對本課做以下分析，談談本課的優點與不足：
開頭部分：
優點：瞭解孩子，抓住興趣。小班孩子自控能力差，注意力不易集中，又坐不住，荷老師深知這一點，抓住孩子好動的特點，讓孩子學習模仿小蛇吃東西時發出的“啊嗚、咕嘟、真好吃”的誇張動作，以及扭來扭去的樣子，讓孩子感受到學習的有趣和快樂，真正融入到故事情境中。然後以“猜測”的方法讓孩子說說小蛇第三天、第四天、第五天吃了什麼?在好奇心的.驅使下孩子們積極猜測，有效地活躍了孩子們的思維。
缺點：引入過於繁瑣。在引入部分教師引導幼兒說出好餓的小蛇的題目糾結太久，幼兒一直無法很快回答。在引入部分教師可以直接看圖開門見山，如：有一隻小蛇已經好幾天沒吃東西了？它會感覺怎樣？它來到森裡會幹什麼呢？這樣既抓住幼兒探究的興趣，又不會因繁瑣的提問而消磨耐心，和學習積極性。
師生互動：
優點：因勢利導，發展語言。作為老師，在教學中，心中有目標才能讓活動取得預期效果，在本活動中，傅老師在充分激發孩子興趣的同時，靈活地將豐富詞彙、學說完整語融合其中，孩子個別回答時常提醒：把話說完整，在多次引導後，孩子們會學著用形容詞來形容各種物體，語句漸漸完整了。
缺點：但在引導過程中教師讓孩子說的機會還是略顯不足，教師可以讓幼兒多說，如;“這是一個怎樣的蘋果、怎樣的香蕉?”可讓多個幼兒說出：酸酸的，甜甜的，紅紅的等等，來不斷髮展幼兒的詞彙量。還有在讓孩子回答錯誤或回答和別人一樣時，教師能給與寬鬆環境會更好，如：有可能，再想想，相信你的回答會更有趣等。
環節設計：
優點：環節流暢自然，環環相扣。教學過程中環節的間的連貫性非常重要，教師能根據故事情節的發展有效的引導幼兒積極去思考，拓展思維，發散思維。一句：“在平時我們吃東西能不能學好餓的小蛇？應該怎麼吃？”將教學與生活有機結合，叫教育延伸到生活中去，真正能做到在課堂中發現問題，引入實踐分析問題、解決問題。讓課堂教育得以昇華。
缺點：環節設計不夠多樣化，靈活性。呆板的單獨圖片式欣賞，不利於幼兒的多面思維，教師課適當出現多圖分析欣賞，在完整欣賞部分教師注重了教學的整合性，但卻忽略了小班幼兒有意注意自控力差的年齡特點，對於已經看過的畫面，幼兒再次欣賞的積極性會明顯下降，即使帶著對結局的猜想再次欣賞，積極性相對也會有所減弱。本人建議不妨在完整欣賞環節運用動畫的形式，動態的畫面會更吸引幼兒的注意和興趣。又或是利用師生互動貼圖譜的形式引導幼兒參與回憶會更好調動幼兒學習的積極性，將活動推向高潮！
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