《燈光》評課稿
《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統。下面是小編整理的《燈光》評課稿，歡迎閱覽。
《燈光》評課稿 篇1
1、設問有效：教師設定有效的、能引導學生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。
本節課就僅僅由問題：“最能抒發作者情感的那句話是什麼？”引出“多好啊！”由這句話分別是誰在什麼情況下說的？這一大問題來設疑的，而這一大問題的設計又輻射了許多的小問題，使學生很好地走進了文字。
2、方法有效：採用自學、探究的方法。
檢查預習情況時，用將詞語補充完整“（ ）的燈光”及把句子補充完整，並使每句中所填的詞語成為一組反義詞，來展現學生的自學；初學課文時，老師給予問題“最能抒發作者情感的那句話是什麼？”讓學生有目標性地自學、找答案；在理解“多好啊”三個字時，出示兩幅插圖，引導學生理解三次“多好啊！”的不同意義。並有效的幫助學生有感情的朗讀不同意義的這句話；出示情景，讓生想象說話，著重於學生髮散思維，訓練學生的口語表達能力。
3、形式有效：匯入新課時，用革命歌曲《閃閃的紅星》將學生帶到革命年代，對學習理解本課就首先要有那時的革命氛圍；透過讓學生談本課的行文結構，指導學生寫回憶性文章的寫法“現實——回憶——現實”繼而出示（寫作訓練例子）讓學生小練筆，這樣學生理解起來不空洞，也有東西可寫。
建議：在解決“課文為什麼以‘燈光’為題？”這一問題時，學生的參與面不大，可能由於時間關係，老師有些一筆帶過，直接說
出答案；本單元的學習目標當中還要求學生透過課文學習，緬懷革命先輩、繼承光榮傳統。教學時，可以運用多媒體出示其他戰鬥英雄的故事讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，讓學生不僅收穫了課本上的知識，同時也受到了思想上的淨化和心靈上的洗滌。
《燈光》評課稿 篇2
《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章透過講述對天安門廣場上燈光的回憶，一位紅軍郝營長為了後代能夠在有燈光的環境下讀書而不惜犧牲自己的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到李老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中李老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文字，體會思想感情。
1、情境教學法：課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，透過圖片等教學裝置營造氛圍，讓學生觀看紅軍戰鬥圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
2、誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。
3、圖表對照法：透過列表讓學生透過比較現在天安門前璀璨的燈光和戰鬥郝營長對燈光的渴望，得出現在我們的幸福生活是千千萬萬個“郝營長”用自己的生命換來的。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段、本節課還有一個最大的亮點就是在李老師的帶領下，學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1、大聲自讀，讀通課文；2、分段朗讀，檢查自學；3、快速覽讀，概括內容；4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。
學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的別具匠心。李老師問學生：“你從郝營長身上想到了什麼？”這時學生暢所欲言紛紛把對郝營長的崇敬表達出來了，不僅鍛鍊了學生的思維能力也鍛鍊了學生的語言表達能力。
《燈光》評課稿 篇3
《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統。《燈光》是一篇革命題材的課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能藉著文字的品讀讓他們一點一點去悟，並創設一些情境讓他們去換位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內容的`基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。
基於我們六年級語文教研組的研討主題是語言訓練點的挖掘以及本篇課文是一篇略讀課文的特點，我在教學設計中主要想體現以下這樣兩點：
1．對教材加強整合，合理取捨，力求體現略讀課文教學的基本特點。採用略讀課文教學的基本模式“自讀——交流——拓展”展開教學，在初讀、整體感知的基礎上，讓學生圍繞問題自讀自悟，在交流的過程中點撥引導，指導學生讀好重點句。
2．在閱讀教學中適時地穿插語言訓練。抓住“多好啊”與“燈光”兩條線索，在理解課文內容，感悟人物形象，學習文章表達技巧過程中挖掘一些語言訓練點進行語言訓練。由“多好啊”引入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的嚮往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。寫由“燈光”所想到的，在文中融入對革命先烈的懷念。
以上認識，我把教學本課的教學目標定為如下三條：
知識與能力：朗讀課文，理解“憧憬、千鈞一髮、圍殲、突擊”等詞語的意思。
過程與方法：瞭解文章的主要內容，理清課文的表達順序及首尾照應的關係。 情感、態度、價值觀：品悟重點詞句，理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，引導學生認識今天的幸福生活來之不易，提升對“燈光”的認識。
教學重點是：體會郝副營長生前所說的話，感悟郝副營長為理想而獻身的精神，從而感受今天生活來之不易。
教學難點是：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯絡。 教學過程主要分為四大板塊：
一、談“燈光”，感受現在生活的美好，匯入課文的學習。課文開頭兩段中作者描寫了天安門廣場前千萬盞燈發出的光帶給大家光明、溫暖的感覺以及遊客為此發出的讚歎“多好啊”，與課文主體部分中郝副營長在戰前對燈光的嚮往形成了鮮明的對比，因此抓住這兩段話的兩個重點句放在這一板塊中進行學習。
二、初讀，把握主要內容，理清課文寫了一件什麼事情，並瞭解課文寫法上的特點：倒敘和首尾照應。同時對作者王願堅有個大概的瞭解。
三、品讀課文主體部分，感悟人物形象。分兩塊進行，一是“憧憬未來”部分，主要是抓住兩個“多好啊”的句子及與之相關聯的部分去感受郝副營長對未
來的美好憧憬。二是“獻身革命”，抓住“千鈞一髮”一詞理解郝副營長的英雄壯舉。品讀描寫火光的句子感悟郝副營長為理想獻身的精神，體會燈光的含義。
四、拓展寫話，提升對“燈光”的認識，緬懷革命先烈。
本課教學主要圍繞課前閱讀提示中的兩個問題展開，課文寫了一件什麼事及對幾個帶有“多好啊”的句子的體會，在此過程中主要進行了三次語言訓練。一是在“初讀課文”之後，說一說課文主要寫了一件什麼事，這是一個常規性的語言訓練，但很重要，對於高段學生而言，平時不光要說，還要寫下來。本篇課文內容對學生而言概括難度相對較大，因此我提供了一些重點詞讓學生選用，以便能抓住要點進行概括。二是在“品讀課文，憧憬未來”這一環節中，在圍繞兩個“多好啊”的句子體會郝副營長對電燈的嚮往之後，讓學生想象說話：他（郝副營長）憧憬著（ ），憧憬著（ ）。從而進一步深入地體會郝副營長內心對幸福生活的期盼。三是在體會燈光的含義後，讓學生拓展寫話：以“燈光”為題，以小詩或一段話的形式抒發自己內心的情感（對燈光的深刻認識，對幸福生活的理解，對先烈的懷念），深化課文主題。
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