關於三年級語文評課稿的範文
這是三年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發現大自然的語言。培養學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發現的品質。整節課的出色之處有幾點：
一、充分發揮課件的優勢
利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，並且超越了文字的侷限性。例如：分析課文中的七種大自然的語言時，都配以形象的圖片，從而使學生更易於把握文中所描述的現象。在講解“三葉蟲”化石時，配上圖片，讓學生對其有一定的感觀認識。因為“三葉蟲”並不是學生所熟知的。如果只是用大量文字解釋，則不利於學生把握。在拓展知識的環節中，所展示的大量影象，更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想像與創作。
二、以多種方式的.“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。
這篇文章就知識來說，其實並不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。於是，這位老師則發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養了學生的朗讀能力。而學生自由讀與默讀，就是要讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。還有開火車讀，男女比賽讀，又能充分調動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助於學生對文字的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
三、建立“大語文”觀念，側重培養學生的學習能力。
語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識。自古以來，文、中、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲、地殼運動等知識，拓展了大自然的各種語言，引導學生要熱愛大自然。而且，讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養學生的瀏覽課文的能力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養他們的轉化能力與體驗力。
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