關於對學習成績優秀學生的心理分析及教育策略
長期以來，在學校教育實踐中，老師們特別是班主任往往把學習有困難、成績落後的學生作為思想教育工作和心理疏導的主要物件，幫助他們戰勝困難，樹立信心，走出困境，而對那些平時學習能力較強，學習成績優秀的學生，總以為他們覺悟高，表現好，能自己管理自己,平時是關心學習、交代工作多，很少與之進行深入的思想交流和深層次的溝通，很少關注他們的內心世界及其心理波動，顯得過於放心，甚至有些放任。但是，這部分學習成績優異的同學，實際上也存在著很多心理上的問題和困惑，其成長道路也不會是一帆風順的，同樣需要老師去全面地關心和幫助他們，引導他們在成才的道路上走得更快、更穩健。
一、學習成績優異學生的心理問題
從心理學角度結合學生實際情況分析，成績優異的學生的心理狀況雖然總體上是健康向上的，心理活動豐富多彩，各有特點，但也存在著一些共性的問題；
1．自信心強，但往往比較自負，甚至目中無人。
成績好的學生，由於長期生活在喝彩聲中，聽多了表揚和鼓勵，往往自我感覺很好，因此，有時候會對家長的語重心長的教育不以為然，認為太羅嗦，面對老師善意的批評會產生牴觸，認為是小題大做；對其他同學的想法和意見不屑一顧。認為太幼稚。在課堂教學過程中，輕視對基本知識和技能的全面掌握，有時會流露出壓煩情緒等等。在與老師特別是和同學的交往中，會表現出有點漫不經心。
2．學習情感比較飽滿，但易發生心理波動，情緒化明顯。經不起挫折。
由於考試成績好，學習有成就感，成績好的學生，自我評價和自我期望值都很高。對學習的興趣較濃，上課能踴躍發言，積極思考和回答老師提出的問題，但遇到生活中的一些矛盾和問題，往往會對他們的心理和情緒產生很大的影響，比如，在家裡跟父母親發生了一點分歧，在學校和同學產生了一點摩擦，或者一次考試的失利，老師的一次不經意的批評等等，都可能引發他們較大的心理波動，影響他們的情緒。顯得有些消極和沉悶。
3．個人活動能力強，但集體合作精神不夠，容易我行我素。
這部分學生的感知能力、應變能力、開展班級工作的能力和號召力都較強，但除了少數幾位班幹部在集體活動中表現較積極外，有一部分成績好的學生，一方面會覺得自己被班主任冷落了，沒受重用，另一方面又覺得自己對那些集體活動不感興趣，不想甚至不肖與其他同學合作學習或合作共事，不能在集體生活中發揮應有的作用。自己也得不到應有的鍛鍊和提高。
4．有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往較嚴重，缺乏友好競爭，共同進步的良好心態。
憑著強烈的自尊心和爭強好勝的心理，透過努力，在學習上取得了一定的成績，有些成績好的學生容易產生唯我獨尊的思想，容不得別人勝過自己，對同學之間競爭的理解發生了偏差，認為競爭的結果非勝即敗，缺乏“雙贏”的理念和心態。表現在平時的學習生活中，崇尚個人奮鬥，不願意過多與同學交流、探討，一旦被他人超越，則耿耿於懷，心理不平衡，乃至產生怨恨思想，嫉妒心較強。
5．成績優秀，有一種優越感，但關注社會、關注他人的熱情不夠。
“望子成龍”是天下父母們的普遍心理，也是人之常情，但有的學生的父母、親友不恰當地施加壓力，灌輸一些諸如學習為了出人頭地、光宗耀祖、升官發財的思想，再加上有的教師對成績好的學生的不正確的偏愛，使學生的上進心中摻雜了許多自私自利的思想成分，自覺不自覺地認為，只要學習好，成績優，其他一切都無所謂，抱著“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的古訓不放，這樣的人，往往對社會，對國家和民族的命運漠然置之，對集體的興衰和他人的冷暖毫無掛念，將來走上社會後，也難有大的作為，於國於民不可能有較大的貢獻。
二．培養健康的心理素質
1．樹立平等意識，保持一顆平常心。
平等意識是現代人的一種最重要的思想意識，對學習成績優異的同學來說，要做到這一點並非易事，一是老師在思想上有偏信偏愛，對他們的成績大加讚揚，對他們的缺點或錯誤，往往採取大事化小，小事化了的態度，即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實質問題，二是同學們也因為其成績好，而羨慕甚至崇拜他們，從而，養成其身上有一股驕狂霸氣。因此，老師特別是班主任在平時的教學教育活動中，一定要抱著“一視同仁”的心態，客觀而全面地分析對待學習先進的同學，對其成績不抹殺，對其缺點不掩蓋，不護短，愛之有度，嚴之有格，既滿足他們的榮譽感，又掃除他們的優越感，幫助其始終保持一顆平常心，對待自己的學習和生活，能與同學平等相待，友好相處；老師也可以有意識地安排一些活動，使他們有更多的機會認識到其他同學的特長和技能，認識到與人合作的重要和樂趣，得到全面而健康的成熟的心理體驗。
2.抓好挫折教育，培養正確看待成功和失敗，樹立惟知躍進，惟知雄飛的人生態度。
“惟知躍進，惟知雄飛”是革命先烈、青年導師李大釗對青年學生的殷切期望，即期望青年人要敢想、敢說、敢做，敢於創新，敢於超越，樂於迎接任何艱難困苦、在困難面前不低頭，在逆境中不氣餒。成績好的學生，由於其生活環境相對寬鬆，成長過程較為順利，一般來說，都是家長和老師的掌上明珠，很少受到生活的磨練和失敗的考驗。在他們的心目中，世界上的事物都是那麼美好，只有真、善、美，沒有假、醜、惡，一旦遇到生活、學習中的挫折或打擊就會灰心喪氣甚至一蹶不振，因此，老師要有計劃、有針對性地安排他們的學習任務和目標，設計恰當的教育情景，選擇適當的教育時機，在他們的成功之途上設定一定的困難和障礙，比如，在平時作業的難易程度及評價標準上，提出更高的要求；在班級工作上，有意把一些較困難的事情交給他們做，故意“刁難一下”，逼其開拓思路、自我加壓，全力以赴，同時，也要經常向同學們介紹一些生活中的強者如何戰勝逆境的故事。網上的一些有關貧困山區的孩子如何戰勝困難，有志青年如何身殘志不殘的典型報道，可以定期不定期地組織同學們觀看，使他們在體驗學習的成功、思維樂趣，感受生活美好的同時，也能品嚐、瞭解到生活的複雜和人生的艱辛。為他們的健康成長打下良好的心理基礎，提高其抗打擊、抗挫折能力。在真正遇到生活中的不幸和學習上的挑戰時，經受住考驗，笑對人生。
3．增強自我教育、自我發展、自我完善的能力。
自我教育是指教育者指導受教育者自己教育自己，主要依靠自身的調節機制和功能，解決自身遇到的心理困惑和行為障礙，透過“內省”、“慎獨”、“躬行”等進行正確的自我認識、自我評價、自我調適，達到人格的自我完善。對成績好的同學來說，進行自我教育缺少的是引導而不是能力，老師要做生活的有心人和細心人，時刻關注他們的學習和生活的方方面面，愛和他們一起愛，恨和他們一起恨，瞭解他們的悲歡離合、喜怒哀樂，從中發現他們思想上和心理上的不足和問題，引導他們正確面對這些問題，自覺地發揚成績，克服缺點和錯誤，把深刻的情感體驗和積極的行為控制有機結合起來，提升自己的自我改造和自我發展能力，使自己由一個受教育的客體轉化為經常進行自我教育的主體，把“他律”和“自律”統一起來，為自身的成長乃至終身的發展提供源源不斷的精神動力。
三．創設良好的成長髮展環境
1．真正做到高標準，嚴要求，所謂“風物長，宜放眼量。”
對成績優秀學生的管理教育，同樣要正確處理好嚴與愛的關係，俗話說：嚴是愛，松是害，對這部分同學，尤其是要把握好一個“嚴”字。要從有利於其更快、更好發展的角度出發，對他們嚴格要求，做到放心而不放鬆，表揚但不遷就。要用更高品位的目標激發他們更加強烈的進取精神。高爾基說得好：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展得越快”，在學習動機上，引導他們把今天的成功和明天的事業聯絡起來，把個人的命運和國家、民族的前途結合起來，做到“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”；在學習的***上，鼓勵他們不應滿足於對課本知識的單純理解和掌握上，而應當成為掌握知識多、工作能力強、思想覺悟高的複合型人才，成為理論和實際相結合的實踐者和探索者。當然，對他們的嚴，歸根及底是出於對他們的愛，對人民教育事業的愛，對國家未來的愛。要做到嚴得有理，愛得真誠。既要防止超越學生的客觀實際、揠苗助長式的過度的“嚴酷”，使他們感到無所適從、疲於奔命，挫傷他們的上進心，又要反對只使用，不教育，只維護，不管理的“溺愛”，真正把他們培養成為對社會、對國家有用的人才。
2.最佳化班集體氛圍，使成績好的同學在互幫互學的集體生活中，有更多的成就感。
在加強對優秀生的管理教育中，組織他們開展先進生與先進生、先進生與後進生的“兩個互助”活動，從而為優秀學生的健康成長創設一個良好班集體氛圍。第一種互助活動，有利於先進學生之間的相互瞭解、相互尊重、相互學習、相互促進，實現優勢互補、相得益彰；透過互助活動，使他們的視野更開闊，思維更活躍，志向更遠大，成績更優秀。第二種互助活動，可以充分地發揮先進分子的榜樣力量，有效地防止學習生活中的兩極分化，培養先進生的助人為樂思想，做到全體同學共同進步，共同提高。使成績優秀的同學在幫助同學取得可喜進步的同時，自我價值得到更充分的認同和體現，心胸變得更加豁達開朗。據科學論證，自然界有這樣一種現象，當一植株單獨生長時，顯得矮小、瘦弱，而與眾多的同類一起生長時，則枝繁葉茂、生機盎然。英國著名的“卡迪文實驗室”在80年間共出現了25位諾貝爾獎獲得者，這就是自然界和人類社會共有的“共生效應”。而這兩種互助活動，只要能夠長期堅持下去，就能夠使這種“共生效應”在一個班集體範圍內甚至更大範圍內逐步變成現實。
3.學校和社會、家庭攜手合作，做好溝通與交流，形成合力，使學生能全方位地得到培養。
教育人的工作是一項系統工程,對優秀學生培養也需要各方面因素的有機合成,才能起到較好的效果。當代青少年社會生活與交往的廣泛性、多樣性和複雜性決定其成熟的心理品質和優良的思想品質不可能只通過學校教育就能很好地形成和發展，特別是在當代資訊傳播手段現代化和改革開放日新月異的今天更是如此。因此，學校、社會和家庭一定要建立起相互合作的教育網路，形成開放式的智育、德育、心育相結合的有機統一體，防止一人一把號，各吹各的調。
對於學校來說，從領導到教師，在學習上給予優秀生應有的賞識和肯定的同時，還要從政治上、思想品質上、身體素質上，即從德、智、體、美、勞等多方面去關心和幫助他們，促進其全面健康成長，綜合素質不斷提高；對於社會來說，對人才的評價和聘用機制也要更加健全起來，注重德、才兼備，以才為核心，以德為基礎和保證，強調全面發展；對家長來說，切不可只抓學習不及其餘，更要全方位地關心和愛護自己的`子女，在敦促孩子再接再厲搞好文化成績的同時，多與孩子進行思想、情感方面的溝通和交流，加強正面引導，幫助其逐步樹立起正確的人生理念和人生態度，提煉人品，陶冶情操，以嶄新的朝氣蓬勃的姿態迎接生活中的每一天。
四．最佳化學習策略，學會探究式學習
學習是一個學生的天職，對學習成績好的同學的教育也要始終圍繞學習這個中心來進行，一般來說，成績優秀的學生天智聰穎並有一套行之有效的學習方法，但絕不能說，這些學生的學習策略和方法已經很成熟了，他們的成績已經到了極限了，實際上，這些學生大多是依靠勤奮，靠的是自覺。因此，教師應象指導成績落後的學生一樣，及時瞭解和掌握他們的學習計劃和學習方法，幫助他們進一步最佳化學習策略，改進學習方法，更充分地挖掘他們的潛力，向著更高、更強、更優的的目標攀登。
1.提倡合作式學習，相互討論，相互借鑑，積極探索和完善學習策略，更新學習觀念。
學習優秀、能力較強的學生，往往平時自我鑽研的多，相互探討的少；自成一統的多，相互借鑑的少；埋頭苦讀的多，“文武雙全”的少。因此，老師要積極鼓勵和督促他們組成各種形式的學習合作小組，定期交流學習上的心得體會,並且注意勞逸結合，做到學習和鍛鍊兩不誤。注重健全自己的身體和心理素質，不斷髮現自身的學習上的缺陷和不足,促使他們既有強烈的自信心,能夠自強不息，又有一定的危機感,能及時調整和最佳化自己的學習策略,努力做到百尺竿頭，更進一步。
2．組織進行探究式學習，充分發揮學生的學習主體作用。
在中學階段，組織學生進行探究式學習已是勢在必行。所謂探究式學習是與接受式學習相對的，它是一種在好奇心的驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。一方面表現為學生的積極性和主動性，另一方面表現為學習活動的生成性。而成績突出的這部分同學在著方面應該是大有作為的。他們有智力、有能力、有興趣，也有餘力，只要老師管理引導到位，是可以起到明顯成效的。老師可以透過組織各類學習興趣小組，選擇核心知識和主幹知識讓學生進行探究。發動學生自己主動鑽研教材，自己分析歸納整理教材，自己收集整理相關材料，甚至對教材觀點提出大膽的質疑，把學習活動從教材內向教材外延伸，從課堂內向課堂外擴充套件，把學生的探究式學習和研究性學習統一起來，更加註重知識、能力的發生、展開和發展過程，注重“知行合一”，注重知識的遷移和相互滲透，強調知識的靈活運用。使同學們的旺盛求知慾和獵奇心理、強烈的成就感得到最大限度的滿足。
著名教育家葉聖陶先生說得好：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地地應用。”只要我們把對成績優秀學生的好的管理方法和教育策略，轉變成自己成熟的教育風格和教育習慣，堅持不懈，持之以恆，我們對這部分優秀群體的教育，就一定會結出最美、最豐碩的果實。
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