《一分鐘能幹什麼》評課稿
看了這節課,我覺得優勢有:
1、主探索、獲取知識。
給孩子足夠的時間和空間，創設好問題情境，放手讓孩子自己去發現知識。如孩子們隨著秒針走一圈後，提出“你發現了什麼？”孩子們各抒己見，有的說發現秒針走得很快，分針走得很慢；有的說秒針走了一圈是60秒，有的說分針走了1小格是1分。這時我又提出：“60秒和1分時間同樣長嗎？”透過孩子們的爭辯，終於明白1分=60秒，因為剛才分針和秒針是同時開始走，同時停止的，氣氛相當熱烈。還有練習“小明跳繩10下用了7（ ）”，到底是填分還是秒呢？有位孩子是這樣說的：“如果填分的話，那麼7分和我們的課間10分差不多長了，難道跳繩10下要一個課間這麼長嗎？”這是孩子應用已有經驗――與課間休息時間進行比較，得出正確結論填秒。這些知識的獲得，都是在老師創設一定情境的基礎上，給學生自主思考的時間和空間，學生主動探索，自主獲得的，而不是手把手地教給學生想要的“知識”。
2、關注學生，體現主體。
人的'思維是伴著情感起伏而進行的，情感可能激勵思維。為此，我在課堂上讓學生載歌載舞，聽音樂，唱歌，看動畫，當小導遊，畫畫，讀文章，數數等，這一系列的活動都讓孩子們欣喜不已。透過這些實踐活動，孩子們深切地感悟到1分的長短，教育孩子從小養成珍惜時間的好習慣的同時，孩子們的個性得到張揚，自信心得到了培養。
3、巧妙的語言，激勵孩子。
課堂上我用巧妙的語言不斷地激勵孩子積極參與學習，讓孩子感到數學就在身邊，數學真有趣。如當有的學生說1分很長，有的說1分很短時，我適時地提出：“為什麼會有兩種不同的感覺？”學生的回答讓我們在場的老師為之震動。再如“我是記者，請問……”時，孩子們表現出極大的興趣；“你現在是小導遊了，小導遊該怎麼為自己的遊客介紹？”孩子們馬上聯想到自己去旅遊的情景：“各位老師你們好，我是×××，歡迎你們來到深圳……”“誰來挑戰他”等激勵性的語言，讓孩子始終處於一種亢奮狀態，產生積極的情感體驗。
存在的不足是:
正如專家們所說的，課堂還要再開放一些，再舉些關於珍惜時間的例子，讓學生更進一步地體會1分的意義。
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