40年老教師的教學經驗總結
一、備課的經歷
1、備課時要對三套不同的教材來回比擬,從而選擇肯定一種較合適學生的教內容和辦法。70%左右要緊扣正在運用的教材,30%左右要縱橫浸透,綜合整合,作相關發揮。
2、在假期中把新學期的課完整備好,包括各次考試的標題,要有一個整體的備課框架,然後才上課。最好的教學戰略是依照“整體→區域性→整體”停止教學。
3、備課要控制教材的整體構造,要深化理解學生的現狀與需求。普遍蒐集相關材料,合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容,不能講授學生無法瞭解的內容。
二、上課的經歷
4、上課怎樣開頭,怎樣完畢,要重複琢磨。開頭要激起興味,完畢要讓人回味。開頭完畢都力圖短小精幹,切忌拖泥帶水。板書演示要分明明瞭,重點關鍵要突出鮮明。堅決守時,決不壓堂。
5、上課要關懷每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生考慮、操作、討論時,優秀生和後進生應有所區別,表現出“因材施教”。要使優秀生感到一定艱難,要使後進生感到在進步。
6、要擅長提出恰當的問題,要讓學生有獨立考慮和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜,有張有弛,有嚴肅有笑聲。每一節課的最精髓之處,一定要放慢速度,讓學生能銘記在心。
7、教學過程的關鍵是“交流—互動”。要根據教學內容和學生實踐,儘可能讓學生本人活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替停止。
8、每次上課後,要及時記下本人勝利之處和缺乏的中央。要作“教學日記”,隨時總結經歷,盲目停止深思。要及時將教學經歷上升到形式建構,從個別上升到普通。
三、考試的經歷
9、想方設法要讓成果差的同窗考出好成果。一定要加強每位學生的自自信心,激起學生的學習興味。因材施教地改良學生的學習辦法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、協作的停止學習。
10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思想方式停止考試。讓每一位學生在一學年中都曾有取得前三名的閱歷,對你的教學留下美妙的回想。
11、對成果優秀的學生,真正有效的促進辦法,是讓他們深切地曉得:“不進則退”。考試要讓他們感遭到一定壓力,堅持必要的張力。防止他們自覺自滿,但不能傷害他們的自信與自尊。
12、每次考試後,應立即將正確答案發布或發給每位學生。要學生“趁熱打鐵”,修正錯誤,穩固正確,打好根底。當天曉得作業正確與否,關於有效的學習是非常必要的。
四、發問的經歷
13、設計教案的中心是設計問題。問題要深淺適度,利於啟示學生;問題要有生活背景,能激起興味;問題要有實踐意義,為今後學習奠基;問題解答要及時反應,真正穩固。
14、發問與思想。“選擇思想”的問題是:“這是獨一的處理方法嗎?還有其它處理方法嗎?”,增加思緒。“前瞻思想”的問題是:“假如那樣做,會呈現什麼狀況呢?”。要有預見。
15、“情感思想”的問題是:“呈現這樣的結果稱心嗎?我的情感上能承受嗎?”嘗試體驗;“換位思想”的問題是:“他人怎樣看這個問題?他人會有怎樣的`感受?”設身處地。
16、要鼓舞學生髮問題。要將學生的問題集中起來,停止系統研討。努力做到針對性強,實在協助處理學生提出的問題。從問題到問題,學無止境。
五、綜合的經歷
17、對學生好的言行,要及時給予肯定的回應;對學生不好的言行,及時給予否認的回應。大多數應是“肯定回應”;“否認回應”只佔少數。
18、每一學年都要調查統計學生喜歡什麼樣的教員。力爭在本人最弱的一項上,有所改良。不時進步本身素質,重在進步教學的藝術性,表現出“審美和立美”,藝無止境。
19、每上一節課,要想象全人類都在傾聽,要認真擔任、腳踏實地、力戒成見。要以本人的全部聰慧來上好一節課,讓學生如坐春風。“生命和任務”,價值統一。
20、要珍惜時間。力爭以較少的時間,讓學生控制較多的學問,培育較強的才能,學會共同的審美,開展良好的人格。學問、才能、審美、人格是不可分割的整體。
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