大學生職業發展能力培養分析論文
摘要：近年來，國家發展速度較快，對人才的需求越來越高，這就導致大學生的就業問題被凸顯出來。大學學校不僅要重視學生理論知識的學習，還要關注學生實踐能力的培養，使其得到職業能力的發展。但是，目前部分大學在培養大學生職業能力的過程中，存在較多不足之處，對其造成不利影響。本文根據對大學生職業能力培養與開發問題的分析，提出幾點解決問題的措施，以供大學教師參考。
關鍵詞：大學生 職業發展 能力培養
目前，大學教育教學在培養大學生職業發展能力方面還存在一些不足，導致社會所需的專業性人才緊缺，而大學生的就業形勢緊張，國民經濟的發展受到阻礙。所以，大學教師在實際教學過程中，在教授學生基礎理論知識的情況下，應該著重培養大學生的自主學習能力、語言表達能力與團隊協作能力，為其發展奠定良好基礎。
一、大學生職業發展能力培養問題
1.缺乏自我認知能力
大學生的自我認知能力是培養其職業發展能力的前提，此時的自我認知能力就是對自身素質的正確認識。每個大學生都要對自己有一個客觀的素質評價，明白自己的愛好，瞭解自身知識與能力情況，然後根據自身素質考慮自己可以做什麼工作、不能做什麼工作。但是，目前的大學生，並沒有樹立正確的人生價值觀，無法有效的做出自我評價，在此過程中，大學生自我認識問題包括以下幾點：首先，學生在自我評價的過程中，經常會規避自身不足之處，進而導致出現自我評價過高的現象，在過度自信的情況下，就會忽視自身職業能力的發展。其次，在我國的傳統文化中，要求每個人都要有一個謙虛的態度，但是，過分謙虛就會降低自信心，自我能力評價不合理，學生沒有勇氣展現自己的能力，對其職業能力的培養造成不利影響。自我評價過高或是過低，都會使定位分析不準確，是影響大學生職業能力發展的重要因素。
2.缺乏專業教師團隊
對於大學生的職業能力發展而言，專業的教師團隊是較為重要的，直接決定培養效率。但是，目前部分大學中關於大學生職業能力培養的專業教師較少，一方面，專業課教師只關注專業課知識的教授，對學生職業發展能力的培養較為忽視，另一方面，沒有專業的教師團隊探索此類工作，部分學校以兼職老師為主，從而沒有形成系統的大學生職業能力培養體系。同時，部分教師思想素質較差，不能對自身的工作加以重視，再加上教師業務素質問題，缺乏責任心，因此，大學生職業能力發展培養教師團隊素質問題，是需要解決的重點問題之一。
3.忽視大學生實踐能力
大學生職業能力的發展，需要較好的實踐能力培養，並且實踐活動要具有較高的靈活性，為企業提供綜合素質較好的人才。但是，目前部分大學在培養大學生能力的時候，忽視其實踐能力的培養，只重視大學生理論知識的掌握，對於實踐活動是非常忽視的。同時，大學沒有與企業相互合作的意識，或與企業的合作程度只停留在表面。此類問題的出現，不僅影響大學生能力的發展，還會降低其就業能力，無法根據企業的需求發展自身素質，與社會、市場等脫節，對其發展造成不利影響。
二、大學生職業發展能力培養策略
在我國大學生實際發展的過程中，職業能力是至關重要的，直接決定其在市場激烈經常背景下的就業形勢，由於目前部分大學忽視大學生的能力發展，無法有效的培養社會與企業需要的綜合素質較高的人才。所以，大學學校與教師應該重視工作中存在的問題，為培養優質人才奠定良好基礎。
1.指導大學生職業理想
正確的思想是大學生行為的先導，所以，大學教師一定要重視大學生思想調控工作。在大學生學習的過程中，其發展的趨勢是難以預測的，但是，職業理想的明確，可以使大學生有奮鬥的目標，在一定程度上，能夠幫助大學生有一個良好的職業認知，為了職業理想而發展自身能力。
職業理想對於大學生的發展而言是至關重要的，具有一定的超前性與導向性，正確的職業理想，可以使大學生根據社會的需求發展自身能力，為了自身日後參與工作時的發展奠定良好基礎，促進價值觀的形成，進而樹立正確的發展觀。不合理的職業理想，對大學生的就業會造成不利影響，使大學生對自身的就業產生盲目的思想，造成社會上的負擔，增加了就業的難度。所以，大學學校以及教師應該重視大學生職業理想的正確性，引進多遠文化，然後教授學生區分多遠文化中的正確知識，同時，還要減少大學生急功近利的`思想，杜絕以職業的薪資或是福利為首要或唯一要素考慮就業問題，一定要樹立科學的職業理想，要求大學生科學、合理的展望自身發展情況，統一組織與個人的發展，一旦個人與集體的利益發生衝突，大學生就要合理的對自我進行調整，有犧牲自我的勇氣，顧全大局的精神，在一定程度上，能夠促進集體有效發展。
2.建設專業化的師資團隊
大學學校在重視專業化師資團隊建設的時候，不可以只增加專業教師、減少兼職教師，而是在此基礎上，對教師進行專業知識以及技能的提升。在大學生職業能力發展的過程中，大學學校以及教師要想更好的培養學生職業能力，就要重視以下三支教學力量：第一，專職指導人員。主要就是為大學生提供職業發展規劃的教師，開設相關課程，並且設計課程的教學內容，進而完成指導任務。第二，兼職指導人員。大學中其他教師在日常工作中，在為學生提供專業學習的指導下，應該要重視對學生的思想教育，使學生的綜合素質得以有效提升。第三，外請指導專家。大學學校可以在學校外面邀請一些專家教授，或是企業家到學校中開展講座或報告，對學生進行專業性的集中輔導，使大學生有著更大的進步。
3.學校與企業合作培養模式
學校與企業的合作，可以為大學生提供較多的實際工作機會，使其在工作中總結經驗，提升自身職業能力。具體需要從以下幾點入手：第一，學校在與企業合作的過程中，能夠為不同素質基礎的大學生提供不同層次的實踐訓練。第二，在企業與學校合作的過程中，學校會建立較為專業的師資隊伍，將教育師資優勢發揮出來，透過較好的職業情境訓練，對大學生的職業能力進行培養。第三，學校在建立多個層次的實踐訓練的時候，可以建設較為良好的大學生素質拓展訓練基地，為大學生提供較好的學習的平臺。第四，大學生在參加企業實訓的過程中，企業會建立完善的測評機制，此時，學校不可以將測評機制流於形式，必須要求大學生接受測評考察，促進高校與企業的緊密合作，測評大學生的職業發展能力，以便於對大學生進行綜合能力的提升。第五，必須要求大學生制定良好的發展目標，然後考察目標與企業需要的人才實際差距，適當的對其發展目標進行調整，同時，也要不斷的完善人才培養方案，在一定程度上，能夠提升大學生職業發展能力，使其成為社會與企業需要的綜合素質較高的人才。
目前，我國部分大學在大學生職業發展能力的培養存在不足之處，無法有效提升人才培養效率，對其發展造成較為不利的影響。因此，高校與教師應該重視大學生各類能力的提升，在分析大學生自身優勢的基礎上，根據大學生的發展需求針對性的培養其職業能力，使其在日後工作以及自身發展過程中，更好的提升自身，實現自身價值。
參考文獻
[1]劉一航.大學生籃球個人的控制能力培養辦法[J].文體用品與科技，2014（18）：185
[2]易忠，吉杲.高校大學生職業發展與就業指導課教學實踐探索[J].學園，2015（25）：73-76
[3]崔偉.基於職業發展的高校輔導員科研能力培養研究[J].產業與科技論壇，2015（18）：186-188
[4]孫雲龍，薛明嬌.工科學生就業能力培養研究[J].理論界，2014（1）：194-196
[5]丁暉.大學生社會適應能力培養研究——以南京工業大學為例[D].南京工業大學，2012
[6]張書珍，李凱.聾人手語與聾人大學生的文字表達能力培養[J].綏化學院學報，2015（1）：49-51
【大學生職業發展能力培養分析論文】相關文章：