《軸對稱圖形的對稱軸》的評課稿
本節課內容是在學生已經初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎上，進一步認識軸對稱圖形的特徵，明確不同的軸對稱圖形對稱軸的條數可能不一樣。教學重點是探索軸對稱圖形的對稱軸，進一步認識軸對稱圖形的特徵，教學難點是畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
顧老師首先讓學生用長方形紙對摺並發現長方形的對稱軸，進而透過對不同折法的觀察發現長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。接著讓學生嘗試探索正方形的對稱軸，並透過對不同折法和畫法的研究發現正方形有4條對稱軸，然後再探索出正n邊形有n條對稱軸，最後透過不同梯度的練習，加深對軸對稱圖形特徵的認識。
縱觀這節課，課堂教學模式發生了根本性的變化，顧老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者。課堂上老師能給學生提供各種圖形，讓學生動手摺一折，在折一折的活動中認識軸對稱圖形的對稱軸。學生在動手操作中學習和掌握了新知，透過各種操作活動給學生建立了感性的經驗，在不知不覺中突破了教學難點。
整個教學過程中，顧老師始終以學生動手實踐為主導，讓學生在操作過程中體會軸對稱圖形的特徵，為畫出一個圖形的對稱軸奠定了基礎。並調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了探索的全過程，感受了學習數學的快樂，體驗了成功的喜悅。
教學建議：
一、在情境創設方面，在趣、情、思上下功夫。
學習數學的過程是積極的、愉快的、富有想像的過程。教者要善於創設豐富的學習情境引入新課，激發學生的學習興趣，從而點燃學生思維的火花。
二、密切聯絡生活實際，體現數學從生活中來，到生活中去。
小學生的學習帶有濃厚的'情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數學知識，使他們感到今天在課堂中學習的知識正是來自於生活中，從而使進入學習的一開始就感受到數學的價值。
三、師生關係民主、和諧。
教學過程中，教者要能對學生多鼓勵，多安慰，沒有任何師道尊嚴。在課堂教學中營造出一種民主和諧的課堂教學氛圍，提高學生學習的主動性與積極性，讓學生充分發揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們在自主開展的研究性學習中大膽參與，大膽發言，大膽實踐，大膽創新。
四、給學生留有充分思考的時間和空間。
教學中問題提出後，要給學生充分的時間思考，在學生思考的時候，教師儘量不要打斷學生的活動或干擾、提示學生。
總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但並不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。
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