五年級語文下學期期末試卷質量分析範文
本次全市統測的語文試卷，試題的靈活性大大增強，與實際生活聯絡的內容比重加大，考查內容更貼近學生的生活實際。廣大教師反應這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，是一份比較不錯的試題。針對我班考試情況，下面對本次考試的收穫與失誤做一個小結。
一、命題目的、範圍及特點。
通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。命題人員希望透過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求透過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、成績統計：
我所教學的五年級語文，此次考試：18人，總分：1482.5__分，平均分：82.36分，及格：１８人，及格率：１００%，優生：８人，優秀率：４４%，最高分：９５分，最低分：６３分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
透過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的'是基本知識題：看拼音寫漢字、辨字組詞、錯的較多的是多音字“率”的注音。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達９5%.對於一些較規範的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。第四題第４小題給學生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學生“找近義詞、反義詞”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯絡的正確把握如第五題第
（３）小題這學期你讀的一部文學作品是
書中的主要人物是
你最喜歡的人物是
喜歡的理由是
第六題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。全班全做錯，非常遺憾。對於靈活性強，學生回答更差。如（２）讀了這篇文章，你有什麼體會，請寫下來。學生有的體會不合文章所表達的思想。讓寫知道哪些有關名人的故事，學生沒寫出詳細的事來，只是一點而過。第七題作文部分，讓學生寫心中喜愛的小動物，語文來源於生活，必須迴歸生活，必須服務於生活。作文雖然人人都能寫，但是個別學生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
我以後將本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。教會學習方法，提高學習能力。
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