多媒體技術在幾何初步知識教學中的應用教學反思
教學方法和教學手段對課堂教學效率影響很大。實踐證明，運用多媒體技術是提高課堂教學效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學中編制符合小學生心裡特點的電教程式，並在課堂教學中適時應用，可以解決常規教學手段難以解決的問題。作為一種 先進的教學手段，多媒體技術走進了課堂，正顯示它無與倫比的優勢。
一、運用多媒體技術，有利於培養學生的觀察能力
觀察是一種從一定的目的任務出發，有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識學習過程中的地位至關重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察，教學中如果用多媒體技術，可以在螢幕上使運動的事場靜止化，靜止的事場運動化，從而增強學生觀察的目的性、計劃性，也十分有利於教師對教學過程的調控。
例如，在解決長方體的持徵時，根據教學要求的需要引導學生從長方體的面、稜、頂點這三方面去探討，先在螢幕上透過電腦演示面、稜、點，觀察出長方體有6個面，12條稜、8個頂點，然後電腦演示上下、左右、前後面執行重疊的畫面，讓學生透過觀察得出結論：相對面的面積相等。
由於電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感觀，使觀察重點更突出，更有利於培養學生正確的'觀察方法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點，學生也很輕鬆地掌握了這些知識。
二、運用多媒體技術，有利於增強學生的記憶能力。
記憶是過去經驗在人腦中的反映，而現代資訊加工理論認為，記憶是人腦對輸入資訊進行編碼、貯存和提取的過程。
例如，在教學中我們常聽到個別學生反應考試時想不到的計算方式，走出考場方才醒悟，實際上這就是暫時的資訊提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網路的知識不良，提取有關知識的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學過程中，透過電腦演示，在頭腦中點立了圖式花色，發現知識間的內在聯方，在這一活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地背誦公式現象，而完全是學生內心的經驗，這樣更有利於知識的長久儲存和適時提取，也為學生的記憶創造了條件。
三、運用多媒體技術，有利於加強學生的理解能力
理明是指人們呼叫現有的知識與經驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質。學生在學習幾何知識時所表現的理解能力，主要是學生呼叫的諸種感官，透過知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學中，註定直觀形面，提數學課本上抽象的文字描繪和靜止影象轉化為具體，直觀的動態過程，這樣使難題、難點變得容易理解。
四、運用多媒體技術，有利於發展學生的想象力。
想象力是指在知覺材料的基礎上，強過新的配合而創造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學中，只有積極啟發學生思維，才能使學生想象出重新的形象，而多媒體教學的直觀形象，易為小學生所接納。
總之，多媒體技術可以靈活地滲透於幾何初步知識的教學中，運用多媒體技術最佳化教學過程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，代難為易，使學生身臨其境地感覺到運用多媒體技術的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當前我們教師要改變傳統的教學手段，提高課堂教學效率，去實施素質教育的一個方面。
【多媒體技術在幾何初步知識教學中的應用教學反思】相關文章：