多媒體教學的現狀論文
隨著資訊科技的飛速發展，基於計算機與網路的多媒體技術已經廣泛應用於教育，多媒體教學已經成為現代教育;奇魚使用的教學方式。在多媒體教學的研究和實施過程中，同時也發現，部分教師對於多媒體教學的王到褲還不夠透徹，學術界的理論研究成果還沒有在教學實踐中得到進一步推廣，教師在多媒體的應用上大多還處於淺層次。
一、多媒體教學的現狀
由於多媒體教學具有整合性、互動性和擴充性的特徵，從而對現代教學體系產生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體教學科學地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體教學雖然有其自身的優勢，但如果把握不好，流於形式，就達不到應有的教學效果，甚至會產生新的教學問題。
(一)存在觀念誤區
作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。但目前部分教師對於多媒體教學的認識仍然存在著誤區，他們習慣於傳統的教學思想、教學觀念，對數字化資訊時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不願意積極嘗試應用新媒體及新技術於教學中。
(二)媒體技術至上
多媒體技術作為一種教學輔助手段，它的運用應當圍繞教學目的展開，以實現教學目的為宗旨。教師應當充分利用教學資料，與多種媒體進行有效整合，引導學生自主構建知識框架。如果在教學過程中完全依賴於多媒體裝置，教師可能會變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學中發揮教師教書育人的主導作用。有的教師在搜尋教育資訊和課件上不遺餘力，備課時製作了華美的課件，但常常會給人追求形式、華而不實的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計算機和學生的簡單中介，學生和老師的注意力都集中在媒體裝置上，學生成為觀眾，師生之間缺乏應有的交流，成為受制於機器的奴隸。教師的個性化教學不能完整地展現出來，學生學習的積極性和創造性也就被扼殺了。
(三)軟體資源相對貧乏
在多媒體教學過程中，多媒體軟體尤其是課件資源對於課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由於種種原因，系統的教學資源軟體庫尚未完全建立，造成多媒體教學中軟體使用各自為戰。大多數教師只能使用自制課件，商業化開發的教學課件或由教育主管部門統一組織開發的課件所佔比例較小。軟體資源不充足，極大地影響了多媒體教學的應用效果。
教師雖然擁有自己的學科領域專業知識，但受教育技術專業水平的制約，往往在製作課件的過程中或缺乏設計，或力不從心，容易造成多媒體課件內容的簡單化。有的課件只是將教材的內容進行簡單地複製，失去了多媒體課件的特點，很難達到多媒體教學的效果;有的課件則使用媒體不當，非但不能調動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。
(四)缺乏有效的互動
課堂教學過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程，使用多媒體技術進行教學改革也不例外，多媒體作為現代教育技術最突出的優點就是其互動性好。新課程改革強調“以教師為主導，以學生為主體”，作為教與學的兩個方面，需要在教學過程中建立有效的師生互動關係。多媒體教學中的互動性不僅體現在資訊的控制、組織、傳遞，更重要的是能對資訊內容和形式進行分解、加工、改造、轉換、新建，創造出一種新的資訊內容和形式，並從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。
但在實際的教學過程中，多年來形成的以教師為中心的教學模式仍占主導地位，很多教師採用的方法仍是向學生演示講解，把學生掌握知識建立在教師的單向傳授上，運用多媒體教學只停留在教學表現形式上。
二、改善和提高多媒體教學的策略
(一)創造良好的多媒體教學環境
要積極主動地轉變教學觀念，進一步推廣多媒體教學。多媒體教學是一個多層次的系統工程，在全新的教學環境中，教師應當成為學習的組織者、指導者和促進者。
硬體設施的建設是多媒體教學的'基礎，不僅需要在各級領導的支援下加大投資力度，而且需要從教學的實際出發，進行合理的配置。
要推廣應用多媒體教學，需要全面提高教師的資訊科技素養。除了教師自學，教育技術培訓仍然是關鍵。應當注重培訓的前期分析，根據現有的技能水平和多媒體教學的實際需要，按學科設計出不同層次的培訓內容，對教師進行分層次的培訓。
以科學的態度建設好並管理好多媒體教室，是用好多媒體裝置、搞好多媒體教學的前提。要建立一支業務水平高、綜合素質強的管理隊伍，建立健全監督和激勵機制，有效降低裝置的維修率，保障多媒體教學設施的質量，進一步提高教學效果。還應當鼓勵教師積極參與多媒體教室的管理，使其會用裝置、愛護裝置。
(二)完善多媒體教學的評價體系
多媒體教學評價是多媒體教學實施過程的一個重要組成部分，公正合理地對多媒體課件與多媒體教學的質量進行評價，建立一套科學的、具有可操作性的多媒體教學評價體系，對多媒體教學的實踐過程起著導向和促進作用，可以為進一步提高教學質量提供決策依據。多媒體教學評價的重點不但要注重對教學活動成果的評價，而且要注重對教學過程的評價。
(三)建設適合多媒體教學的教學資源庫
我國在配套教育軟體、積件、教學包的開發領域還需要繼續加大力度。各級教育部門應當透過各種途徑收集整理學科資源，建立教學資源庫，透過有序管理，努力為教師提供充足的教學軟體資源。同時，在校際間和教師間建立資源共享機制，提高資源的擴充性和利用率。
建設多媒體教學資源庫的方法很多，但就當前多媒體教學的實際情況而言，應當充分整合以下四個途徑:
(1)網路資源。當今世界網際網路已經得到普及，在網際網路上有很多教育資訊資源，而且具有數量大、更新快的特點，可以根據實際多媒體教學的需要，對其進行篩選、整理、改造，然後充實到多媒體教學資源庫裡為我所用。
(2)自主開發。教師製作的課件往往具有很強的針對性和實用性，透過資訊科技的再教育，可以進一步增強教師自主開發課件的能力，提高課件製作水平。這一部分資源面廣量大，由於教師大多來自於教學第一線，可以保證資源與教育教學改革的同步。而且隨著課程體系的進一步拓展，會得到不斷更新，使資源庫的建設保持常用常新的狀態。
(3)校內合作。幾乎每個學校都有自己的教育技術中心，由於長期以來教育技術中心輔助教學的職能關係，積累了大量的用於各種專業學習和擴充套件學習的音像資料以及課件軟體等，並擁有一批掌握資訊科技的專業人員。學校應當充分利用這些資源，促使教育技術中心與教師形成良性合作關係，開發製作相關的學習主題資料，全面推進學校的資源建設。
(4)購買定製。國內外一些教育軟體公司致力於教育資源的開發利用，具有較強的研發背景，開發的多媒體素材光碟以及資源庫品種多，資源豐富。學校完全可以根據自己的需求提出定製要求，藉助公司的專業技術力量研製開發符合本校教學課程設計的資源庫。
三、創新多媒體教學方法
多媒體教學方法從誕生之日起就不是一成不變的，在經濟全球化、社會知識化、資訊網路化、教育終身化的全新教育背景下，探索教學方法和教學手段的創新是教育改革的重要途徑。在學科教學中，不僅要提倡和鼓勵使用資訊科技輔助和支撐教學過程，更應當積極推動適應學科建設、利於提高教學效率的新型整合教學法的理論研究和組織實施，將多媒體技術融入教學理論與實踐中，成為教學的實際組成部分，切忌將多媒體技術割裂於學科教學之外。
南京大學桑新民教授及其研究團隊自1998年開始《學習科學與技術》本科生研究型學習課程教學模式的改革探索。嘗試創新性地使用多種媒體手段進行團隊學習，綜合運用音影片技術、主題網站、bbs論壇、部落格等多媒體技術支撐，進行個性化學習和組織型學習，探索數字化立體課程的新模式，從而改變學生傳統的學習觀念，對於掌握學習理論和技能，提高學習效率和學習能力起到了積極的作用。由於使用了新型的多媒體教學技術和方法，教師實際課堂授課時間被大大縮短，而學生透過多媒體自主學習、研討、調研、學習，並開發課程網站、撰寫論文、進行課題研究等創造性學習，達到了課程預期目標。該課程2001年獲得第四屆國家級高校教學成果一等獎，2004年初被評為中國高校首批重點建設的國家級精品課程。
由此可見，多媒體教學方法絕不僅僅侷限於在課堂中簡單地使用一些媒體技術手段，而是應當綜合發揮各種媒體在教學過程中的作用，擇其優而行之。在教學過程中應當充分考慮到現代教學中的學生主體地位，教師引領和幫助學生透過媒體引發思考、探索新知、建構知識工程。
相對而言，多媒體教學仍然是一種新型的教學模式，在許多方面還需要進一步進行探索，加強多媒體教學現狀與策略的研究具有一定的現實意義。
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