中等職業院校數學教育教學方法探索的論文
摘要：本文對中等職業院校數學教育教學方法進行了調查，引出觀點，透過對研究物件的分析、研究，採用各種方法進行討論分析，得出出現結果的原因，針對原因制定了相應的解決辦法，並加以實施。筆者希望透過對中等職業院校數學教育教學方法的研究和探討，希望能有效促進教學模式的改進。
關鍵詞：職業教育；數學教育
一、引言
（一）本文觀點的提出及其理論依據和實踐意義
目前，從中等職業教育招生來看，大多數學生知識基礎差，思想素質不高，而且學生又是抱著不同想法來學校就讀的：有的升學無望，想學一技之長以便能謀生；有的是想混張文憑後等家長安排工作；更有的家長認為子女還小，送到學校由老師來管理，免得在社會上學壞。這樣的生源狀況勢必造成學生只重視專業課的學習，而輕視文化基礎課，從而對數學課程產生厭倦情緒。有些學生認為數學枯燥乏味,以後走上社會無用武之地.面對種種情況，如何使學生學好數學，達到提高學生文化素質的目的，就成為一項艱鉅的任務。隨著教育改革的發展，這一問題變得更加突出，眾說紛紜，各抒己見。就數學本身而言，倡導和發揮教師的個性教學，依然是當前眾所認同的觀點，然而，個性化教學也帶來了諸多問題。那麼怎樣一種模式、理念、技能才能既能充分發揮教師自身的個性化教學，又能最大限度地發揮和挖掘學生的數學潛力，使教學適應社會發展和數學教育改革的需要呢？
二、主論
（一）研究物件
在我市大中專院校中抽出四所學校：衡水學院分院、衡水市職教中心、衡水市高階職業技術中學、衡水高階技工學校四所中專類院校，共計16個班，預計個體在400人左右，確定為本文的研究物件。
（二）研究目的、內容
學生所處的文化環境和家庭環境制約著學生的學習態度和學習結果，因此，在不同的學習階段應該用不同的教學方法，也就是說根據學生的實際情況來確定數學學習的重點和培養方向。一般地，企業需要頭腦靈活、反應快、有良好行為習慣和職業道德的技術工人。從某方面來講，學習數學可以得到這方面的鍛鍊。對本校學前教育專業及非師範類學生的基本情況，其他職業學校學生採用問卷調查瞭解，對目標學校進行個案分析，並彙總資訊，確立數學教學模式的研究方向，並進行數學教學實踐，對數學教學與社會發展的適應性進一步探討，在本專業權威人士的指導下進行論文的撰寫，儘可能使得職業數學教育有職業教育的特色，為就業而教，為就業而學。
（三）研究方法要點：
1、無記名問卷調查法：自編問卷《衡水市中等職業院校數學教育教學方法調查問卷》概括起來有五大部分組成：學生學習數學專業的動機、數學課程的學習狀態、對不同教學方法的反饋、課程開設及教材選擇。
2、查閱文獻法：包括網上查閱和書籍、報刊的查閱，如《新課程的理念和創新》、《職業教育心理學》、《職業教育課程改革理念與實施策略研究》、《數學教育展望》等。
3、經驗總結法：對本校及其它三所學校不同專業有:數學教育、學前教育、機械電子、數控四個專業,07、08、09三個班級的學生進行個案分析，並彙總資訊，確立數學教育教學方法的研究方向，並在本校不同專業的班級進行教學實驗：教師個性化教學在學生學習的不同階段對學生的潛力的開發的研究以及畢業生社會實踐的反饋，從而對數學教學與社會發展的適應性進一步探討。
（四）研究結果與分析
下面以機械電子專業學生為例詳細說明我們的調查結果。在對機電專業86名學生的調查中我們發現：57％的學生對數學喜歡程度一般，12％的學生不喜歡，只有24％的學生喜歡；20％的學生對專業課相關的數學問題很喜歡，54％的學生一般；對專業課的知識36％的學生很喜歡，51.4％的學生一般。自覺運用數學知識去學習專業課的學生只有19％。從中我們不難看出與課改前相比，學生在學習數學的認識上有所改善，特別是對與專業課相關的數學知識較感興趣這一點，但大多數同學並沒有有效地運用數學知識去學習專業課。並且，儘管調查中學生對專業課比較喜歡，但事實上專業課成績差異較大，成績並不理想。
1、存在的問題
（1）多媒體教學效果一分為二，板書的作用不容忽視。
在調查問卷中，多媒體在數學教學中的應用並不十分廣泛。如在回答“你認為數學教育專業課中哪些內容適合用多媒體教學模式”這個問題中，71.5%的同學認為應該根據教學內容而定，而79.4%的同學則認為多媒體教學對數學學習有幫助，54.2%的同學感到，多媒體能提高數學學習的興趣。
另外,在問卷調查中還有66.7%的學生認為老師寫板書對學習和掌握知識很有幫助。57.9%的學生很希望老師上課儘量多板書。這說明用多媒體教學還不能完全代替數學教學。
（2）不同專業的學生對數學專業基礎課的設定有不同的需求。數學教學方法需要與學生的再發展相銜接。
①在調查中發現，對數學知識的喜歡程度僅有23.0%的學生很喜歡，認為一般的佔57.3%，他們所希望的課堂教學方法是能提供將來模擬工作狀態授課，反映出學生在學習態度上的務實心態，這也說明了數學教學改革需要充分考慮到學生的就業需求。
②57.3%的學生認為，本校專業教學方法適應或基本適應畢業需求，但也有42.7%的人認為不太適應或不適應就業需求。這一點應引起我們的`重視。
③在學習本專業課時或日常生活中自覺的應用數學去解決問題的佔48.8%，而很少或不喜歡的佔27.3%，這說明需要我們轉變現行的數學教學方法，對教改提出了更高的要求。
我們都知道，一直以來中等職業教育的數學課程教學體系歷來都以學科體系為規範標準，在課程教學體系中幾乎是完全仿造普通教育的模式。這種思想認為數學課程體系是一種完美的學科體系，一定要學習完整的基礎知識，才會有發展的後續力量。儘管中職數學課程的改革已經進行了多年，數學課程體系仍然擺脫不了傳統的學科體系的影子，即使教材上已經改革了，部分教師還是進行補充教學，以體現數學的“完整性”，而看不到對中職學生的“實用性”。
（3）傳統的考試模式禁錮了學生的發展
對於數學用什麼形式進行數學測驗，41.2%的人認為選擇一個自己喜歡的問題進行研究，35.2%的同學選擇對本專業有幫助的問題去探討，23.0%的同學選劃定範圍，老師出試卷。這些資料顯示了我們在評價數學學的好壞時，現在還僅僅侷限於只看考卷分數，而忽視了同學們的個性發展，也在一定程度上忽視了同學們之間在相互交流、互相學習、共同合作的素養的提高。
（4）缺乏自主探究精神
調查結果顯示：43%的學生希望老師課上儘量多講，47.3%的學生希望老師將知識點講透。造成這種結果的原因：一是課堂內容需在規定的時間內講完，並得出結論，所以學生沒有充足的時間思考、探究。二是學生已經習慣了“有困難找老師”，等著老師講解，“吃現成的”不願意動腦筋
2、改進的措施
（1）加強現代化教學手段的應用與推廣，同時採用多媒體與板書相結合的教學方法。
調查問卷顯示：79.4%的學生認為現代化教學手段如多媒體等對學習數學很有幫助，54.2%的學生認為教師用多媒體上課能大大提高學習效率。
在教學過程中教師選擇和應用相應的現代化教學手段，如電子教案、數學軟體等，可以從數學物件的不同側面，更完美、更有效地突出數學物件的本質，使得數學教學更為直觀、生動、清晰.如講三角函式是週期函式,透過動畫,可以使學生很容易找到它的最小正週期為.課堂效率高、資訊量大，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。
多媒體教學無疑給老師和同學們帶來了很大的方便，我們認識到了它的優點。但在問卷調查中，有57.9%的同學很希望老師在黑板上多板書，板書的優點在於它的直觀性、系統性和條理性。板書是課堂教學的重要輔助手段，它可以彌補口頭語言的不足。一個好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠將老師的教學思路以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設計中不可缺少的部分這為我們以後的教學也提供了方向，不妨多媒體和板書相結合。
①靈活運用，突圍兩點
靈活運用，是指教學中多媒體和板書共同使用；突圍兩點，是指重點和難點。以多媒體為主輔助數學教學，再借助板書畫龍點睛。
②相輔相成，昇華認知
根據數學課的內容，適當的選取多媒體教學，可以從數學物件的不同側面，更完美、更有效地突出數學物件的本質，使得數學教學更為直觀、生動、清晰。
而板書，以其概括性、永續性的特點，科學地展示知識點的發生、形成過程，幫助學生構建網路式知識體系，是學生記憶知識上升為系統知識的中間手段。
（2）根據學生所學專業的不同，設定適合專業需要的數學教學內容和教學方法，並注重與生活中的數學相聯絡。
調查問卷顯示：87.9%的學生喜歡學習專業課，73.6%的學生對與專業相關的數學問題很感興趣，84.5%的學生對生活中的數學問題很喜歡，而有31.8%的學生認為在課堂上數學老師很少提到與專業和生活相關的數學知識。
針對上述問題，我們認為應改變傳統的教學方法，探索適合中職學生的教學方法，具體方法如下：
根據學生所學專業選擇教學內容。教師要善於挖掘數學知識與專業知識的內在聯絡，專業課中運用的數學知識應該具體化。例如關於正弦型函式的影象教學，對於機電專業應聯絡正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，重點學習五點法作圖和正弦型函式的性質，特別要突出中職數學教學中本來不是重點的單調性。在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上儘可能地從專業課教材中選取一些具體例項進行講授，讓學生明確數學課與專業課是密切相關的。例如：在補充講解三維座標系時，可以結合車床，銑床的結構圖來講解。另外，在教學手段上用專業課模型來輔助教學，例如:在講幾何知識時，我們可以藉助機械製圖中的模型進行較為直觀地教學。這樣學生既學習了數學知識，又為後繼專業課打下了基礎，達到學以致用的目的。
數學教師與專業課教師建立良好的溝通渠道，例如組織課題研究或者進行教學交流，瞭解數學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇，根據學校設定的專業，學生的實際情況，以教材呈現的知識為基礎，數學教師實施分組備課，編寫適合不同專業學生學習的教材。這些針對各專業需要的數學知識，就構建成以滿足不同專業需要為主的新的數學教學體系，使學生在一定程度上將數學知識形成網路結構，而不是一個個散落的點。例如：一般學校機電專業的專業課次序：機械製圖－電工學－數控，那麼在安排數學教學時可先教立體幾何的相關部分，再教三角函式的相關知識，接著教解析幾何的相關知識，最後教其它常用的基本數學知識。
（3）適當改革考試形式
調查問卷顯示：76.3%的學生喜歡數學測驗中對專業有幫助的題或測驗時選一個自己喜歡的問題進行研究。
針對這種情況，我們需要建立更加開放、靈活的考試形式。課程教學可以靈活多樣，考試也可以有多種形式。對於不同專業的學生教學要求不同，那麼就應該用不同的標準來評價他們。即使對於同一個專業的學生，考核的形式和內容也應該更加開放、靈活。題型單一、答案單、形式單一的考試很難實現檢驗學生真實的知識水平、實際能力的目的。對於某些知識可以採用更開放的形式來檢測。無論採取怎樣的考核與評價方式，原則只有一個，那就是保護學生的學習熱情，增強學生的學習信心，提高學生的學習能力，促進學生的發展。
（4）發揮學生的主體作用，培養學生的獨立思考能力。
由於長期的“填鴨式”教學方法，使學生養成了依賴老師的習慣。怎樣才能促使學生積極的、主動的、有效的進行思考呢？（1）我們可以有目的地給學生設定一些“障礙”，然後啟迪學生積極思維，大膽探索，使“障礙”最終得到排除。（2）“授之以漁”，培養思考的獨立性,在教學時，應當適時鼓勵學生試用已有的知識，加以分析，儘可能多的教給學生解題方法。（3）提問---讓學生唱主角,根據教學內容，儘可能把課堂提問的權力下放給學生，就是讓學生提問學生回答。這樣學生會由被動轉為主動，積極思考課本的內容，如何提出更恰當的問題，如何回答別人的問題。
（五）結論
透過對我市幾所中職學校不同專業數學基礎課的教學模式、教學方法現狀的調查，使我們清楚的瞭解到數學課教學模式和方法存在的問題。透過本校有目的、有計劃地進行教學實踐，並不斷探索新的教學方法。我們根據學生的就業需求對數學課教學模式和方法不斷改進，進而在我市其他院校進行推廣，從而達到我們預期的效果。
（六）需要討論的問題
研究中存在的問題：由於現在生源情況複雜，學生所學專業不同，對於相同的專業不同學校之間在課程設定上有一定的差別，同一所所學校不同年級之間也有所不同，因此，我們的方法措施在落實實施上還有不完善的地方，需要進一步改進。適用範圍：中小城市的中專院校。
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