《數學樂園》教學實錄
教學目標：
1、知識與能力：鞏固10以內數的順序，促進對基數和序數意義的理解，熟練掌握10以內數的組成，能正確迅速地計算10以內數的加減法，加深對本單元所學的比多少知識的理解；
2、過程與方法：經歷多角度多途徑思考解決問題的過程，從中感受同一問題答案的多樣性，培養思維的靈活性；經歷運用所學的數學知識解決簡單實際問題的過程；
3、情感態度：讓學生感覺數學知識與實際生活的密切聯絡，體會學數學，用數學的樂趣，透過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。
重點：培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
難點：學生在經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養學生的數學意識。
教學過程：
一、激趣匯入：
師：小朋友，現在是什麼季節？
生：秋天。
師：你喜歡秋天嗎？為什麼？
生1：我喜歡秋天，因為秋天，農民伯伯都豐收了。
生2：我喜歡秋天，因為秋天葉子變黃了，落下來很漂亮。
生3：我也很喜歡秋天，因為秋天很涼爽。
師：是啊，秋天是豐收的季節，小朋友你感受到豐收的喜悅了嗎？
生：感受到了！
師：是啊，我們已經學會了許多有趣又有用的數學知識。今天，我們就一起去數學樂園玩一玩，好嗎？（課件出示數學樂園）
生：（齊喊）好！
師：臨走之前，龜博士還有話想對小朋友說，我們豎起小耳朵聽一聽：（課件出示錄音：小朋友，去數學樂園遊玩是有要求的，一是要遵守遊戲規則，二是遊戲要仔細聽完要求後才能開始進行。三是大家在遊玩時要發現數學知識，大家能做到嗎？）
生：能！
師：那我們就出發吧！
二、情境體驗：
（一）數學樂園門口好熱鬧！
師：瞧，數學樂園門口好熱鬧呀，我們的老朋友正在等著我們呢，它們是誰？
生：（驚喜狀）數字寶寶。
師：這些數字寶寶聽說小朋友們來了，等不及要見你們，連隊伍都沒排好就跑出來了，小朋友，你能幫它們排排隊嗎？
生：（躍躍欲試）能！
師：這麼多小朋友都想幫它們，黃湧凱小朋友是第一個舉手的，我們請他說說怎麼排，
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
生：老師，他把0忘記了，沒有排進去。
師：你真細心，那你幫它們完整地排一排。
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
（隨學生回答，師課件顯示排列好的數字）
師：對啊，小朋友，0這個數字寶寶雖然年齡最小，但我們也不能忽視它。
我們再來看剛才小朋友是按怎樣的順序給數字寶寶排隊的呢？
生：是按從小到大的順序。
師：其他小朋友也是這麼想的嗎？
生：老師，我是按從大到小排的，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
（隨學生回答課件出示這一列數字）
師：你們真能幹！這些數字寶寶跟咱們的關係可親密了，你除了在課本上，還在哪兒也見過他們？
生1：我在電話機上看到過它們。
生2：我爸爸的汽車車牌上也有這些數字寶寶。
生3：我在電腦鍵盤上看到過它們。
師：是啊，在我們生活中經常會用到他們，只要我們仔細觀察，就會發現數學就在我們身邊。
（二）小火車開來了
師：剛才在數學樂園門口就發現了這麼多知識，咱們還是快進去看看吧！
（課件出示小火車）
師：哇，看到什麼了？火車開來了，車上還乘著小動物呢，請你數一數，一共有幾個小動物？
生（數）：10個。
師：你最喜歡誰？你能告訴我們它在哪裡？
生：我喜歡小白兔，它在第2位
師：（手指著螢幕作找狀）你能給我們指點的更清楚，具體些嗎？
生：是從左往右第2位。
師：哦，原來在這裡。
生：我喜歡小貓，它在從左往右第4位。
師：那麼，從右往左數它又在第幾位呢？
生：第6。
師：還有很多小朋友想說，那麼就請你告訴同桌，你喜歡誰，它的位置在哪裡？
（學生同桌說）
師：小動物也想知道小朋友的位置，誰來介紹一下，你在第幾組，第幾位？
生1：我在第4組第3位。
生2：我在第5組第2位。
生3：我在第1組第4位。
師：小動物悄悄告訴任老師，他們想跟這一組的4位小朋友交朋友，你們知道為什麼嗎？
生：（一臉茫然）不知道。
師：因為這一組小朋友坐得特別端正。
（全班小朋友馬上挺直身子坐端正）
師：來請這一組小朋友起立，跟小動物打個招呼。
（這一組小朋友起立，打招呼）
師：小動物尤其喜歡第4位小朋友，他特別愛動腦筋，舉手特別積極，起來，也跟小動物打個招呼。
（這個小朋友笑眯眯地起立，跟小動物打招呼）
師：咦，這可奇怪了，這兩句話中都有一個4，為什麼起來的人不一樣了呢？
生：因為4個是有4個，第4只有1個。
師：哦，你真棒，讓我們明白了這麼重要的一個數學問題。
（三）幫小熊走迷宮。
師：下車啦，哎呀，小熊不見了，哦原來是在數字迷宮裡面出不來了，（課件出示迷宮圖）園裡的阿姨介紹說，迷宮的進口在這裡，出口在這裡（師指著螢幕），只要按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的順序走就能出來了，你能幫小熊找到走迷宮的路線嗎？
生：能！
師：小朋友都很有信心，好，每個人桌上都有一張迷宮圖，你找出一條就用水彩筆表示，不同的路線就用不同的顏色表示。在找之前，每個小朋友先想一想，怎樣找可以找得快找得多。
（生獨立思考，個體實踐）
師：找好的小朋友與小組其他成員交流交流，每個小朋友都要把自己找到的路線和方法介紹給其他小朋友聽，同時也要認真聽其他小朋友的發言，如果其他小朋友的方法比你好，找到的路線比你多，就向他學習好嗎？我們來比一比，哪一組小朋友合作的好，找出的最多。
（四人小組交流）
師：現在我們請小組代表來彙報一下你們組找出了幾條？
生1：我們找出了7條。
生2：我們找出了5條
生3：我們也找出5條。
生4：我們找出了10條。
師：你們找出那麼多，來請上來指一指，我們一起看一看。（生上來指）
師：你們為什麼能找出那麼多，而且又那麼快，有沒有什麼好方法呢，介紹一下，讓我們學一學。其他小朋友要認真聽，會傾聽的小朋友才是會學習的小朋友。
生：我是先橫的找，1到2有兩條路，先從一個2走，到3也有兩條路，先走一個3……再豎的找。
師：剛才小朋友說的這種按順序找的方法，是一種很重要的數學方法，你真了不起。學會這種方法，你們就會變得越來越聰明。
好，小熊在我們小朋友的幫助下終於走出來了。
（四）一起玩投球遊戲。
師：接著來到數學樂園的草地上，看看這裡有什麼好玩的遊戲？
生：小朋友在投球。
師：你們想玩嗎？
生：（齊喊）想！
師：誰來做投球手？（生紛紛舉手，爭先恐後）
師：那麼多小朋友都想做，那好吧，我們來個公平競爭，如果你猜對任老師手裡的圓片數，就可以做投球手，好嗎？
生：好！
師：任老師手裡一共有8個圓片，你猜我左手幾個，右手幾個？
生1：左手4個，右手4個。
生2：左手3個，右手5個。
生3：左手6個，右手2個……（師出示手裡的圓片）
師：恭喜你們四位小朋友。來，你們來做投球手，（四位小朋友跳著跑上來）站在這裡，不能越過這條線，向紙簍內投球，每個人10個球，我說開始再開始投，時間到，馬上停，要投的又快又準，明白了嗎？
生：明白！
師：我們再請4位小朋友來做記錄，投進一個就貼一個小圓片。（抽4個學生上來）
師：其他小朋友來做裁判，好嗎？
生：好！
師：準備好了嗎？開始！
（學生活動）
師：比賽結束，請小朋友們都回到座位。我們一起看黑板上的記錄，根據上面的記錄，你知道了什麼？
生1：我知道了馮哲傑投進了7個，最多；陳欣怡投進2個最少。
生2：馮哲傑比程奇多投進2個，程奇比馮哲傑少2個。
生3：程奇比陳欣怡多投進3個。
師：小動物們也玩起了這個遊戲，我們一起去看看他們的比賽結果。（課件出小動物的比賽結果，小兔有2個沒投進，小貓有3個沒投進，小鹿有4個沒投進）聰明的小朋友，你又發現了什麼數學資訊？
生1：我發現了小鹿第一，小貓第二，小兔第三。
生2：不對，是小兔最好，小貓第二，小鹿第三。
師：為什麼呢，你能說出理由嗎？
生1：因為小兔投進8個，小貓投進7個，小鹿投進6個，所以小兔最好。
生2：我知道沒投進的越少，投進的越多，沒投進的越多，投進的就越少。
師：你們有善於發現的精神，你們都是數學小博士。
（五）送小動物回家。
師：時間過得真快，我們玩了那麼多遊戲，小動物們也該回家了，讓我們一起把他們送回家好吧！
每個小朋友信封裡都有一隻要回家的小動物，請你發揮你的聰明才幹，根據小動物身上的資訊，幫他們找到家，並且送到家，貼在房子下面。老師要給你一個溫馨提示，要細心，如果找錯了家，那可就麻煩了，送小動物回家時要注意遵守交通秩序。開始吧。（生走出座位，把算式貼到相應的房子下面）
師：都找著了嗎？找對家了嗎？
一生：（拿著“3+6”的卡片著急地）老師，我找不到，這隻小動物沒有家。
師：哦，這隻小動物沒有家，那你們說該怎麼辦呢？
生：把它送到別的小動物家裡去。
生：把它送到好朋友家裡去。
生：給它搭一個家。
師：如果要給他安家，要安在哪裡呢？
生：安在數字9的家裡。
師：你們真有愛心，小動物們說，他們要跟你們交朋友，跟你們一起學習，好嗎？下課時每個小朋友都去找到你的朋友，把它帶回來。
（六）課堂總結。
師：今天，在數學樂園，你們玩得開心嗎？你最喜歡哪個遊戲，為什麼？
教學反思：
新課程，新教材，構建的是一個開放、充滿生機與活力的課堂，對此，在執教本課後，我有了更深的體會。
一、嘗試新的教學組織形式。
就目前小學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。因此，本節課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進遊戲活動之中，把學習內容與遊戲活動緊密聯絡，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值，為學生的探索學習和技能的訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的建構過程。
二、把握靈活的教學內容要求。
在本節課中，我在把握教學要求的基礎上，創造性地使用教材，把書上靜止的場景變為真實的活動，並把原本分散的幾個活動進行適當的改編，串成了一個完整的情境，把原本分散在各個活動中的數數、數的組成、基數與序數的`含義，數與數的關係及相應的加減法等教學內容統整到整個情境中，同時，又能挖掘活動內容中的開放性因素，適當滲透數學的思想方法。
三、感受有趣的課堂教學活動。
本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數的含義，數的組成，比較大小，10以內數的加減法，簡單的統計思想等等。儘管教材中將上述內容安排在一個一個具體的遊戲中，但由於篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。根據本節活動課的內容和一年級學生的認知心理特徵，採用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了教大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮遊戲、投圈統計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯絡，發展數學意識。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
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