“圓的認識”教學實錄
師：同學們認識了哪些平面圖形？
生：我們認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。
師：這些平面圖形都有一個共同的特點，你知道嗎？
生：它們都是由線段圍成的平面圖形。
師：有沒有不是線段圍成的平面圖形呢？
生：有，比如圓。
師：對，圓是平面上的一種曲線圖形，不是由線段圍成，那麼今天我們就一起來探究平面上的曲線圖形----圓。
師：你想知道有關圓的哪些知識？
生：我想知道什麼是圓？圓各部分的名稱、圓的周長在哪裡？怎樣求圓的周長、圓的面積？
師：今天我們滿足同學們的部分要求，先認識圓，後面再學習周長和麵積。相信透過今天的學習，同學們會找到滿意的答案。
什麼是圓呢？書上已明確地告訴了我們。請開啟書閱讀第一自然段。
師：同學們知道什麼是圓了。找一找，生活中哪些物體是圓形的？
生：硬幣、鐘面、桌面、茶杯口、飲料瓶底、圓柱擦的底面……
師：觀察得非常仔細。現在老師想把這些圓形畫在紙上，能幫老師想想辦法嗎？四人小組一起商量商量，有哪些辦法可以把圓畫在紙上？
誰願意把你想的好辦法說給大家聽聽？
生1：可以用圓規畫圓。
生2：可以將瓶底或茶杯放在紙上，沿邊畫下就是一個圓。
生3：可以用一段線、一支鉛筆，將線的一端按住不動，另一端繞上鉛筆，在紙上畫一圈，就得到一個圓。
師：同學們想的辦法真好！那什麼方法又快又好呢？
生：將茶杯倒扣在紙上，沿邊畫一週，又快又好。
師：用又快又好的`辦法把圓畫在紙上，然後剪下。
（緊接著，在認識圓時，又開展了下列活動。）
師：同學們，拿出剛才剪下的圓，我們一起動手來折一折。先對摺，開啟，換方向對摺，開啟，再換方向對摺，開啟，重複幾次。
觀察圓上的摺痕，發現了什麼？
生：這些摺痕都相交於一點。
師：相交的這一點在哪裡？
生：在圓的中心。
師：我們把圓中心的這一點叫做圓心，一般用字母O表示。請同學們在剪下的圓中，找到圓心，標上字母O。
師：請同學們將圓心到圓上任意一點連線起來，想一想，能連多少條？
師：我們把剛才連線圓心到圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，一般用字母r表示。在剪下的圓中標出半徑r。
師：那麼，在同一個圓裡，有多少條半徑？
生：在同一個圓裡，有無數條半徑。
師：拿出直尺，量一量這些半徑，你有什麼發現？
生：
師：把兩次發現大膽告訴同學們。
生：在同一個圓裡，有無數條半徑，每條半徑都相等。
師：再觀察剛才的摺痕，你還有什麼發現？
生：每條摺痕都透過圓心。
師：我們把透過圓心，兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑，一般用字母d表示。
師：在剪下的圓中畫出一條直徑。
師：想一想，在同一個圓裡，有多少條直徑，這些直徑有什麼關係？
生：在同一個圓裡，有無數條直徑，這些直徑都相等。
師：在剪下的圓裡，多畫幾條直徑，再量一量，驗證你的猜想是否正確。
師：觀察半徑、直徑，你還有什麼新發現？同桌交流，量一量，算一算進行驗證。
生：在同一個圓裡，直徑是半徑的2倍。
[評析]
上述教學片段的設計，是透過讓學生找一找（找生活中的圓）、、畫一畫（把實物圓抽象成平面圖形）、折一折（認識圓心）、連一連（認識半徑）、看一看（認識直徑）、量一量（發現在同一個圓裡，每條半徑都相等，每條直徑都相等）、想一想（得出圓有無數條直徑、有無數條半徑）、算一算（得出半徑與直徑的關係）等一系列活動，給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生自主地、積極地學習新知識，突出體現了新課程理念所倡導的數學學習是在活動中學習、在活動中體驗、在活動中發展。
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