多媒體教學的利與弊
多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文字，聲音和影象等多種媒體形式。在計算機系統中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機互動式資訊交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。以下是小編整理的多媒體教學的利與弊，歡迎閱讀。
多媒體教學的利與弊1
隨著Internet的普及、課程改革進一步地深入、科學技術的迅速發展，多媒體教學普遍地走進了教室，在多媒體教學普及的同時，教師要更新教育觀念，採用先進的媒體手段，最佳化教育過程，進行教育實踐，隨著這是教育改革發展的需要，也是資訊化時代向教育工作者提出的新要求。
計算機輔助教學（CAI）的互動性、知識的大容量性：實物投影的真實性；錄影的靈活性；不受時空限制等等都為教師進行課堂教學提供了施展才華的廣闊空間，體現了多媒體教學手段的三大明顯優點：重現教育資訊方便；形聲不受時空限制：表現手法多樣性，計算機輔助數學教學可以在數學課堂裡更充分地創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，使數學知識在具體與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面互相轉換。突破教學難點，突出教學重點，開闊學生視野，激發學生靈感，發展學生思維，培養學生能力，填補了傳統教學手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教學過程中並不能不顧教學內容一味追求五彩繽紛的多媒體課件以達到“跟上時代步伐”這一目的，多媒體要應用，但不可濫用。以下，我就教學中的體會來談談多媒體教學的利與弊。
一、創設情境，激發興趣，多媒體是最佳工具
興趣是最好的老師！在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體下是創設情境的最佳工具，例如：“三檢視”的教學過程中，採用熟悉的《題西林壁》並配以秀美的廬山風光來引入課題：“橫看成嶺側成峰”你經歷過嗎？再擴充套件一下，生活中還有類似的情況嗎？“橫看成嶺側成峰”怎麼用數學的語言來描述？創設情境，挖掘身邊熟悉的現象，大大地提高了他們學習的興趣，以輕鬆愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
二、突出重點，突破難點，提高課堂效率，多媒體簡便快捷
多媒體輔助教學最大的特點是有助於突出教學重點，分散難點。只要點選滑鼠，就可以進行大量演示。在課堂中無論一個老師是多麼善於表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作。
便可以輕鬆解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，例如“溫度的變化”，這一節重在對影象的分析和資訊的獲得，對影象的要求比較高，如果將影象畫在黑板上，一方面相當費時間，另一方面畫出來的效果還不一定盡如人意，採用多媒體，能夠提供相對精確的影象，還可以直觀演示分析過程。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較紮實，教學效果會很好。
三、多媒體教學存在的不足
多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流於形式。是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環環相扣。
建構主義理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習程序應減少對傳遞技術的過分關注，而更多的關心在完成不同任務中如何要求學習者思路的技術，計算機多媒體是知識建構的助成工具，學生在建構自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知工具。情感、態度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要教師的恰當講解、學生自己的思考三方面的共同完成，這也正符合專家所說的“學生必須界定陳述性知識和程式性知識，分析因果關係，構建邏輯關係規則庫。”因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律，實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統教學中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結合。名師楊子坤在一次教學的交流中也強調這一點“不能沒板書，不能小看在黑板上寫的哪怕只幾個字，沒有它實際上就是忽略了學生的學。”這些要求我們要根據學生的心理特點和認知規律重新組織教學。
總之，多媒體教學的實施，要考慮學科的張力和可創造性，千萬不可停留在媒體本身的最佳化組合上，使之與正確的現代化教學觀念脫節，不講時間、地點、條件盲目亂用，其效果必然會“畫蛇添足”，適得其反：要從學科的實際出發，具體分析，合理利用，那麼，“多媒體”在我們教育工作者手中則會如魚得水。辯證地看待多媒體，是為了更好地為我們的教學實踐服務。美國教育心理學家布魯納說過：“追求優異的'成績，不但同我們教什麼有關係，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關係。”只有讓多媒體和傳統教學方式適當結合，揚長避短，棚得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，輕輕鬆鬆地學。從而讓數學教學取得事半功倍的良好效果。
多媒體教學的利與弊2
一、傳統教學的利與弊
1、傳統教學優點。
（1）使課堂更容易控制：由於學生們在性情、思想、知識積累等方面存在著較大差異，不可能在課堂上取得步調一致的效果，這時在傳統教學方式中，教師就能夠靈活地根據不同的情況作出不同的調整，使師生之間在交流互動中達成共識。
（2）提高年輕教師綜合素質：教師在傳統的教學過程中發揮著至關重要的作用，整個教學過程對教師的依賴程度很高，這就要求教師必須要具備豐富的專業知識儲備，在組織能力上也有著極高的要求。在這樣的情況下，教師只有具備過硬的綜合素質才能夠承擔起這一職責。
2、傳統教學弊端。
（1）抑制學生主動性：傳統教學中大多數情況下教師都是以滿堂灌的方式完成教學，這使得學生沒有自主思考的空間，難以對教師所講內容及時做出反應。
（2）任務繁重：傳統方式教學要求教師要親力親為的做大量的教學準備工作，在教學改革的背景下，課程內容頻繁更新，這使得教師不得不進行大量的教學準備工作，任務十分繁重，不僅浪費了時間，也未必會取得好的效果。
二、多媒體教學的利與弊
多媒體教學優越性。
（1）使教學更高效：多媒體方式開展教學，能夠充分利用它的儲備功能，使得很多課程內容透過相關的教學課件展示出來，極大地縮減了教師在課程內容準備上的時間，使得課堂上的時間得到更加充分的利用，大大增加了每堂課程的知識密度，使得教學更加高效。
（2）強化學習效果：在數學等專業學科教學時，要求更加形象和立體，計算機能夠很好地將課程內容的各個方面，比如聲音、三維影象以及相關文字資料充分地結合起來，鮮活地展示出來。這樣一來可以迅速吸引學生視線，使他們的注意力高度集中，在這種情況下，相關知識將會變得更加具有生命力，深化學生對知識的理解和學習。
（3）緊跟時代的腳步：隨著資訊科技的不斷突破，人類已經進入全新的時代，熟練地利用現代化手段學習以及工作，已經成為基本技能，多媒體技術讓學生的綜合知識水平快速提升。
2、多媒體教學的弊端。
（1）阻礙年輕教師具備過硬的綜合素質：多媒體的應用省去了很多教學中不必要的環節，使得教學更加方便和快捷，但在這個過程中，教師將會逐漸對多媒體技術形成依賴性，最終導致綜合素質降低。
（2）課件質量不高：多媒體手段在教學中普及的初期，很多教師都不具備相關的專業實踐技能和知識儲備，因此在對專業要求很高的課件製作上往往感到力不從心，使得課件的質量較為粗糙，難以發揮多媒體技術的優勢和作用。
三、兩相結合的注意事項
1、普及相關基礎專業知識。在製作課件時，不僅要求深厚的專業知識，還要求掌握計算機的基本知識。根據專業的具體要求，憑藉多媒體的強大功能，使專業教學更加高效。
2、製作課件取長補短。在製作多媒體課件時，難以脫離傳統的教學方案，適當運用多媒體技術，發揮其優勢，使得重點難點的知識透過動態的方式展示出來，使學生能夠對知識產生深刻印象，刺激他們的學習熱情。在此基礎上，在製作專業課件時，留出一定的空間和餘地，以便於根據不同的實際情況隨時做出調整，並在這一過程中，使課件內容更加全面和完善，並進行適當的、科學、合理的外圍拓展。
3、兩種手段綜合使用。在發揮多媒體課件強大功能的同時，還要隨時進行調整，充分利用多種手段和技巧，靈活地開展教學。由於多媒體知識密度較高，在授課過程中應適當停頓，給學生足夠的反應空間和時間，對知識能夠及時的消化理解。同時還要頻繁與學生進行溝通，及時瞭解學生想法，根據現狀及時調整教學內容或方式。教學絕不是單純地依靠一種方式就能夠達到理想的效果，儘管多媒體功能強大，但是過度依賴依舊會制約教學的效果，傳統教學儘管在方式方法上過於單一，對學生存在較大侷限，但依然有其難以取代的優勢，因此，只有兩者結合運用，優勢互補、揚長避短才能夠取得更加理想的效果。
多媒體教學的利與弊3
隨著計算機在教育教學過程中越來越普遍的應用，多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口，同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有透過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。
1、多媒體教學的效果
多媒體技術引入課堂教學後，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的衝擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇蹟般地被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到，多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學不僅資訊量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目瞭然地展現在學生面前。多媒體的互動性增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。
2、創造多媒體課件的原則
3、多媒體教學需要克服的問題
我們可以清晰地認識到：在學科中採用多媒體進行教學，利弊共存。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優點為教學服務，另一方面也要儘量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的後果，我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。因此，我個人認為在運用多媒體教學時，教師最好結合課堂教學內容自己動手製作一些花費精力少的、容量小、內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。
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