《鳥的天堂》課程教學實錄
課前談話：
師：同學們，知道老師來自哪嗎？
生：廣東。
師：提到廣東，你最先想到什麼？
生：荔枝。
師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰嗎？
生（齊）：楊貴妃。
師：楊貴妃是中國古代四大美女之一，和汪老師比比，你們看有沒有相似之處。
（笑）
生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。
師：你真聰明，猜中了。同學們，對於廣東，除了荔枝，你還想到了什麼？
生：粵菜，吃在廣州。
生：水果，特產
師：老師從廣東帶來了一些特產。
（出示圖片，學生饒有興致的猜說水果名字，並誦讀有關的詩句）
生：芒果、楊桃
生：紅豆生南國，春來發幾枝
生：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
生：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。
師：我國文學巨匠巴金曾說：南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裡，一切都顯出一種夢境般的美麗。這節課汪老師就和同學們一起走進我們南國一個夢境般的地方。
上課。
一、情境匯入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
生：（齊讀）鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作鳥的天堂啊？
生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。
生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那裡，每每置身於此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？
（課件出示：一簇簇不計其數樹梢做巢應接不暇興奮）
（1）正音：興奮
（2）理解應接不暇
（3）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫巢邊解說：巢上部分三個〈要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁日是鳥的窩，建在這樹木上，所以巢就是鳥的家）
師：藉助預習提示誰能說說課文主要寫了什麼？
生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，
生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生：讀。
師：有點味道了，但還不夠。
生：讀（重讀的確）
師：很好，突出了的確。一起讀。
生：齊讀。
師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題？
生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
師：你怎樣理解？
生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱鳥的天堂大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點讀樹，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。
師：配樂朗讀19自然段。
生：閉眼聽。
師：你彷彿看到一顆怎樣的樹？
生：這是一株非常大的樹
師：請你把大寫到黑板上，
生：這是一株非常綠的樹
師：寫道黑板上
生：生機勃勃
師：寫道黑板上
生：茂盛
師：寫道黑板上
師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？
生：這美麗的南國的樹！
師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
生：讀。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的9自然段，可以動筆標註出來。
生:自由讀，教師巡視。
交流：
生：我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。
師：是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。
生：透過河面變窄來說明它的大。
生：透過朋友的談論體現它的大。
生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現？
生：應突出一株這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。
師：讀出只是一株的感覺
生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。強調了一株。
分別找幾個同學讀。
師：把體會帶進去，都讀讀這句話。
生：自由讀
師：為什麼不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
師：見過枝上又生根的樹嗎？
生：沒有。
師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以
生：枝幹的樹木不可計數。
師：知道它究竟有多大嗎？
生：搖頭。
師：和會場相比，相當於20多個會場。
生：讚歎哇
師：把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。
生：這美麗的南國的樹。
生：獨木成林
師：人常說獨木不成林，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了獨木成林的奇觀。難怪作者這樣讚歎
生：讀這美麗的南國的樹。
師：還有哪裡具體寫出了大？
生：一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。
生：樹枝臥在水面上，這個臥字讓我想到了我曾見過的巨大的臥佛。這棵樹就像一個巨大的臥佛一樣，很大，很安詳。
師：你能讀出這樣的安詳嗎？
生：讀。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。
師：一個臥字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼？
生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老學生：交流感受並把感受讀出來。）
師：多麼生動、巧妙的一個臥字啊，她靜臥在水的.中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨
生：讀這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀我們的船漸漸逼近榕樹了
生齊讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。
師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？
生：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。用展示生命力，來表現茂盛。
師：它是怎麼展示的？
生：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙葉子密集到一簇的一簇的堆起來
生：從不留一點縫隙我感受到這樹的茂盛，那麼大的一棵樹，居然不留一點縫隙。
師：引讀這段話。從哪裡還能體會到這種生機勃勃？
生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
生：指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：同學們注意到這個似乎，現在把似乎去掉。
生：比較讀。
師：你覺得有似乎跟沒有似乎有什麼不一樣？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。
師：這似乎不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。
生：感情朗讀。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：讀這句話，大家有沒有疑問?
生：新的生命是指什麼？作者為什麼會有這種感受呢？
師：再自由地讀一讀這句話，然後聯絡上下文，聯絡生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解，還可以與夥伴交流交流。
（生自由地讀、體會）
交流：
生1：是躲在樹葉中的鳥在動。
師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了生命的顫動。所以作者感到
生讀那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
生2：這是生命湧動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。
師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都湧動著新的生命。讀
生讀那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
生3
：我覺得顫動還有一個意思，可能要颳風，一閃一閃的，讓人感到顫動。
師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
生讀那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。
師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以
生讀：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以
生：（齊讀）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎
生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。
師：這也是我們的心在讚歎
生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。
師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！
生：齊讀第八自然段。
師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。
生背誦。指導交流背誦。
三、遷移練筆，引向讀鳥
師：這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有
生齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話。
生：寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發光，綠得發亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！
生2：我發現了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良
師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什麼?彷彿看到了什麼？
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是此曲只應天上有，人間哪得幾回聞。
文學巨匠巴金又是怎樣透過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）鳥的天堂。
同學們，認識大家很高興，老師從南國帶來了這鳥的天堂的旅遊畫冊，送給同學們，在這個小冊子中，有許多文人墨客歌頌鳥的天堂的詩句，同學們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂那夢境般的地方。
下課。
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