淺談技工院校工商管理專業教學論文
技工院校工商管理專業一體化教學注重管理者的素質和能力開發，包括決策能力、公關能力、諮詢診斷能力、組織指揮能 力、涉外經營能力等。
1、技工院校工商管理類專業及一體化教學研宄現狀
1.1引入了工作過程導向
在技工院校全面推進行動導向教學法的這幾年，工作過程導向的教學設計正在成為主流，在工商管理類專業的教學中也積極採用了這一適應時代的教學設計，尤其是一體化教學，工作過程導向己經成為必選，無論是工商管理類的任何專業都積極提煉企業典型的工作任務，以企業工作過程為導向設計教學。
1.2採用了小組學習方式
在一體化教學中，小組學習扮演著非常重要的角色。工商管理類專業的課程中充滿了各種不同型別的案例分析、討論和方案設計，需要同學們分組探討，同時理實結合的一體化教學要推動有效學習也必然要分組學習，這個不僅存在於理工類教學，我國相當多的技工院校，尤其是技師學院均在一體化教學中採用了小組學習方式取得了很好的教學效果。
1.3注重提煉典型工作任務
在諸多技師學院推動工商管理類專業一體化教學中，無不設定了許多典型工作任務，圍繞典型工作任務開展一體化教學。典型工作任務是來源於企業工作流程，涵蓋了基本的技能要求，是值得總結和推廣的一項好經驗。
可是，我們也發現在取得以上研宄成果的同時，由於我們自身的侷限性和方法系統性的缺失，還存在諸多的不足之處，主要表現為研宄工商管理類專業的一體化教學往往分小專業進行，未能就工商管理類作出整體研宄和思考，這是其一；其二，一體化教學研宄往往就教學形式探討教學形式，未能跳出教學形式探討一體化教學，即研宄的外圍過窄；其三，一體化教學課程內容借鑑了企業工作流程，但沒有進行有效的系統性的整合，存在分學科的條塊分割，不利於學生職業能力的培養；其四，研宄存在部分脫離技校學生現狀的現象，對一體化教學的物件太過於理想化。
2、工學結合一體化教學質量保障體系的構建
2.1樹立“教學中心”觀念加強教學制度建設
教學是學校工作的中心，教學質量是學校的生命線。技工院校必須牢固樹立質量立校的理念，將提高教學質量作為一項中心任務來抓，學校各項工作都要圍繞教學工作開展，為教學工作的順利進行提供保障。同時要加強教學計劃、教學大綱、教學管理、學生評價、教材開發使用、教師隊伍建設、實踐教學、企業實習等方面的教學制度建設，不斷規範教學工作流程，為工學結合一體化教學的順利進行提供保障。
2.2面向工作崗位構建課程體系與學生未來職業接軌
面向工作崗位構建工學結合一體化課程體系，邀請企業專家、課程專家、有實踐經驗的專業教師透過工作分析，確定崗位典型工作任務。對工作任務進行分析，確定完成工作所需的職業能力。圍繞職業能力和工作任務，篩選出學科中與培養職業能力直接相關的`專業知識內容，同時注意吸收企業中實用的新知識、新技能，對原有的知識系統進行重構，配合實踐性教學環節，形成一個以綜合職業能力培養為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。
2.3打造雙師型師資隊伍提高教師綜合素質
學校應透過各種途徑和形式加強雙師型師資隊伍建設。完善教師企業實踐的相關制度，深化產品教學，提高教師實踐教學水平上；構建教師職前、入職、職後培訓體系，將學習和培訓貫穿在教師職業成長的全過程，針對不同階段確定培訓重點，制定培訓計劃；透過外出學習、講座、交流研討、參觀考察等方式對教師進行培訓；設立專項教研經費，開展課題立項，鼓勵教師與企業合作開發專案和課題，促進產學研的結合，提高教師的研發能力。
3、技工院校工商管理專業
學生的就業方向是國家和省市各級經濟綜合管理部門或行業管理部門；是以大中型工商企業為主的內資企業；是外資或涉外經營的工商企業，以及國際著名的會計師事務所和其他型別的諮詢服務等中介企業；是銀行、證券公司等各類金融機構。
工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研宄如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。廣義的工商管理包含的領域很多，下設的二級專業各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅遊管理等。
資源全球經濟一體化程序加速，中國加入WT0必將進一步帶動國內市場經濟的繁榮，外來資本磨刀霍霍準備拓展中國市場，缺乏現代管理理念指導的中國傳統企業將面臨嚴峻的挑戰。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造，向管理要效益也成了目前國內許多大中型企業的共識。從就業角度來說，根據獨之秀職業顧問公司相關調查資料顯示，工商管理各個專業儘管設定和就業方向不同，但從總體趨勢上分析，未來五年內各專業就業形勢依然看好。
4、結論
綜上所述，技工院校工商管理專業一體化教學本目標是培養學生的工作能力，更高的目標是在培養工作能力的過程中實現人的綜合能力的培養。為學生實現未來的美好生活提供幫助。一切有利於實現教學目標的教學方式、方法，都可以運用在一體化教學中。目前，普遍認可的方法是按照工作過程系統化的方法設計教學活動，但針對教學活動構成要素的差異性，教學活動的設計還應該尊重教育規律，以受教者最能接受的方式設計教學，避免簡單套用形式。特別是對於傳統教學中的一些有效的教學形式、方法，還應該在一體化教學中進行繼承和發展。
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