關於淺析基於職業性的職業學校語文綜合實踐活動設計
【論文摘要】在職業學校學生的主體性發展中，語文綜合實踐能力的培養佔據著十分重要的地位，體現鮮明的職教語文特色。所以，職業學校語文教學尤其要加強學生實踐能力的培養，提升學生的思想道德素質和科學文化素養，發展他們的思維能力，激發他們的想象力和創造潛能，提高學生的人文素養。應在語文綜合實踐活動中有效滲透請進來、走出去的辦法，營造職業氛圍，使學生感悟職業之情，欣賞職業之美、開展職業之思，做好人生規劃。
《江蘇省五年制高職語文課程標準》中明確指出，在職業學校語文教學中應以實踐為主線，構建開放而有活力的語文課程體系。語文課程應該做到“堅持知行統一，強化實踐意識，培養學生的語文應用能力。要體現職業性。”在職教學生的主體性發展中，語文實踐能力的培養佔據著十分重要的地位，可以成為獨具職教特色的亮點，體現鮮明的職教語文特色。
基於以上認識，筆者認為，必須基於職業崗位的工作流程的需求，構建以培養具有綜合職業素質為目標，提高學生職業語文能力為核心的高職語文實踐活動。應在緊緊圍繞學生的發展、完善學生的人格的同時，切實體現職業學校學生的職業性。
那麼，如何在職業學校語文綜合實踐活動的設計中，有效滲透職業性呢？我以為可以從以下幾個方面入手。
一、增進對職業的瞭解
高職教育是以就業為導向的高等教育形式，選擇專業就意味著選擇將來的就業崗位。應考慮到今後的出路，著眼於將來的就業，選擇一些社會需求量大、就業前景較樂觀的專業。
但是，大部分考入高職的學生，卻是盲目選擇所報考的專業的。他們選擇專業時會有兩點考慮：一是喜歡選擇社會上流行的“熱門”專業；二是喜歡選擇那些名稱好聽、時髦的專業，而不分析自己真正適合什麼專業，對所選專業將來就業方向還不瞭解就盲目報考。前者沒有著眼社會和經濟的發展趨勢，結合未來社會的發展方向，考慮專業的發展前景，一旦冷門熱門相互轉化，就會陷入被動；後者由於只看專業名稱，沒有了解專業內涵，沒有把握專業性質及特徵，也沒有結合自身興趣、愛好來選擇最適合的專業。對於專業的研究領域、開設的課程、培養的目標、未來的就業方向等，也缺乏深入的瞭解。
所以，進入高職學習後，應該迅速讓學生真正瞭解所選擇專業的性質及特徵。而高職語文作為一門融工具性、實用性、人文性和審美性於一體的文化基礎課．對高職學生職業核心能力的形成和綜合素質的培養具有積極意義。透過語文實踐活動，建立以就業需求為導向，以職業技能為核心，以職業能力考核為目標的高職語文教學模式有助於培養學生的職業核心能力和綜合素質，有助於提高教學質量，適應社會對職業能力和職業技能的需求。
在語文綜合實踐活動設計中，可以設計的活動主題有：我愛我的專業。活動形式可以是演講活動，主題班會等。透過這個主題活動，讓學生進一步瞭解專業、認識專業、熱愛專業，培養學生對專業學習的興趣和積極性。透過這個主題活動，培養學生選材和組材的能力，培養學生聽話和說話的能力。在演講之後，要組織好評價工作，讓學生參與評價，最後，將有效資訊反饋給學生。
為了增進對專業的瞭解，還可以組織“編寫行業簡報”的語文綜合實踐活動。
行業簡報，顧名思義就是本行業內情況的簡要報道，是企事業單位內部用來通報情況，交流資訊的一種簡短的文字材料。作用就在於溝通情況，交流資訊。作為一種應用文體，編寫簡報是學生必須掌握的一種寫作能力，同時，這種活動渠道，也是學生蒐集行業資訊、瞭解行業發展和社會經濟發展的很好的平臺。可以組織學生以小組為單位進行材料的蒐集、編寫、編輯、編排等，也是培養學生合作能力的一種有效方法。
在這個活動中，各小組的行業簡報展示和集體評分是一個重要的環節，有條件的學校不妨邀請一些企業的宣傳部門領導一起參與評點環節，既權威，又能使學生和行業零距離接觸。
這些活動既能提高學生的語文素質，又能增進學生對專業、對職業的瞭解，欣賞職業的美麗。有助於學生鞏固專業思想，規劃職業生涯。
二、增進對企業的瞭解
在對已經畢業的學生進行就業情況追蹤調查的過程中，我們發現了一個令人震驚的情況，那就是，高職學生就業率高，跳槽率也高。
從樂觀的方面看，無疑，作為技術技能人才的高職高專畢業生在人才市場上的日益搶手，使他們在選擇企業時有了更多的底氣。同時，這也對用人單位如何最佳化人才成長環境、留住人才提出了更高的要求。
但讓人憂慮的是，時下一些畢業生的過度“跳槽”，顯得很不正常。 畢業生到了一個新單位，要有適應期。要適應環境，熟悉領導、上司和周圍的同事，甚至到一個新單位還會有半年不產生價值的時期。“而企業只會給能為它帶來價值的員工加薪。”所以，一個員工到新單位後，往往一年後才會獲得加薪機會。而很多學生不瞭解這些情況，往往等不到企業發現他個人價值的時候，就“跳”走了。
2009年，我有幸出訪德國，瞭解到了當地職業學校的一個很好的做法。學生必須利用假期到企業去實習，增進對企業的瞭解。由於對企業瞭解，也不會不切實際的幻想，工作後適應性很強。
一位企業的成功人士，職校畢業生針對頻繁職校學生跳槽情況說過一句精闢的話：“人生不是硬碟，不能隨時拿來‘格式化’，‘格式化’其實損失很大。”
要避免學生在畢業後因頻繁“跳槽“而“跳死”的情況，在學校學習期間就要創造讓學生和企業對接的機會。透過語文綜合實踐活動讓學生走進企業，瞭解企業是一種非常有效的手段和措施。
在語文綜合實踐活動中，可以設計的活動主題有：和明天拉拉手。透過這個主題活動，零距離接觸企業，瞭解企業文化。透過這個主題活動，也培養學生採訪、交談、傾聽等語文口語交際能力。
活動形式是，走進畢業後可能會去就業的一些單位，參觀生產、生活環境，瞭解生產的勞動強度、難度，需要的知識儲備，能力儲備。還需要了解企業的經濟效益，社會效益以及企業員工個人的經濟效益。
從企業回來後，寫發言稿，為自己的明天設想一個理想的工作環境，以及理想與現實之間的差距，看一看自己能否和自己的明天手拉手，是不願拉還是拉不到？還缺哪些準備，思想上、知識儲備上還是能力準備上？
在語文實踐活動中，還可以設計這樣的活動，主題是：和榜樣面對面。透過這個活動，瞭解企業的同事或生產的產品的情況，使個人的職業生涯規劃不至於虛妄、空洞。同時，學習人際關係的溝通。
活動形式是，請勞動模範、職校畢業生中的職業翹楚，回學校和同學開講座，召開座談會，瞭解企業同事間友好相處的原則和技巧，為將來走上職場做準備。然後開展“照鏡子”活動，思考：作為職場“達人”，哪些說法、做法、想法要不得？同學間互相交流，老師要針對每個學生的實際情況，給出個性化的職場建議。
三、增進對人生的瞭解
學生學習語文，參加語文實踐，最重要、最關鍵的是活學活用，學以致用，用語文知識獨立解決現實生活中的實際問題。“語文學習的外延與生活的外延相等”，所以，在實踐活動中要讓學生學會“四思”，即思考社會、思考職業、思考自我、思考人生。 "
1.思考社會
呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……”讓學生置身於社會，在社會的大環境中培養語文實踐能力，也是一種切實可行的好方法。
我們可以結合各個專業本身特點，安排學生進相關企業進行語文實踐活動，比如以“我的一天”為主題設計一系列活動，注意“聽、說、讀、寫”的密切結合。聽一場企業先進事蹟報告會，說一個生產線的流程，讀一篇專業理論文章，寫一篇記敘文。更可以將企業文化的需求與語文教學結合起來。長期有效地堅持訓練下去，會逐步強化學生的語文實踐能力，體現職業學校語文“應用性與發展性”的功能。另外，職業學校的學生時間較充裕，學生依據自己的興趣愛好和某種需要，可以自主策劃，確立主題，進行實踐活動。像開主題班會、新年聯歡會、某些方面的調查等活動，完全可以放手叫學生自主設計和安排，自主組織開展。
2.思考職業
在對專業、職業瞭解的基礎上，教師可以設計一些“職場模擬情境”開展語文綜合實踐活動，如向企業推銷自己。活動主題是：我是職場達人。
活動形式是：和招生就業辦老師聯絡，瞭解本專業相關企業的`招聘資訊和崗位，儘可能多一些招聘單位和崗位，然後向學生公開這些資訊，讓學生選擇其中一個崗位準備材料，包括表格式應聘簡歷介紹，文字敘述式應聘信。可以請企業人事主管與老師、學生代表結合組成招聘組，現場提問。學生先作3分鐘的口頭自我介紹，然後現場應聘問答。活動結束後，請企業主管進行個性、共性點評。然後請學生代表談感受，老師最後為每個學生提意見和建議，並進行評價考核。
3.思考自我
我們要尊重學生個人的價值，引導學生在職場拼搏中追求自我價值的實現，在語文教學中讓學生的自我風采盡情綻放。在教學中，我們要靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，讓學生充分地讀、大膽地問、認真地討論、大方地說、愉快地表演、自由地想象、自信地練筆……讓每個人都在積極地“動”：眼動、心動、口動、手動；學生在“動”中自然而然學到了知識，增長了能力，培養了獨立思考的能力和合作學習的精神，獲得成功的喜悅。
4.思考人生
健全的人格、健康的體魄是實現人生價值，服務社會的首要前提。職場中健康人格的塑造離不開走上職場前最後階段的語文系統學習。使學生感悟職業之情，欣賞職業之美、開展職業之思，進而在職場奮鬥中領悟工作者的美麗，這是語文課程人文性和工具性的結合的性質特徵決定的。
當今社會，宅男宅女現象比較普遍，啃老族人群有“滾雪球”之勢，除了社會問題之外，教育在這些方面的缺位也是大家公認的原因之一。要改變這種現象，在學生走上職場之前，透過語文綜合實踐活動使之深入地進行人生思考應該是可行的方法之一。透過課堂教學結合課文相關內容，有針對性的進行課外延伸拓展，以此培養學生的健全人格，從而達到寓思想政治教育、道德品質教育、紀律法制教育和心理健康教育於語文綜合實踐活動中的目的。可以幫助學生提高抵禦各種歪風邪氣的能力，提高學生的審美能力，不斷帶動和促進素質教育的深化和教學質量的全面提高。
例如，透過語文綜合實踐活動培養學生的審美感知和欣賞能力，塑造人生價值，加強人文培養。課堂內，教師可以在引領學生感受文章的美學意蘊，幫助學生分析文章美在哪裡、思想內涵是什麼、如何體現出來的，讓學生逐步掌握對文章進行審美感知的方法、規律。每學期可以安排專門的課時用於引導學生去圖書館博覽群書，從不同的文學樣式裡發掘美學文化，接受美學薰陶和感染；深入體驗經典文章描述的環境、人物、個性特徵等，挖掘蘊含的複雜而豐富的人生哲理和價值，不斷提高文學欣賞能力和水平，以引導學生深入思考人生。
課堂外，可以與文學文化講座結合，讓學生廣泛涉足中國古典小說、古典詩詞、外國文學的名家名篇，滿足學生多方面的文學需求；讓知名學者和作家為學生經常性解讀國內外文學博大精深的內涵，調動學生閱讀的興趣和信心，感受名家的人格魅力。開展豐富的文化活動，如演講比賽、徵文比賽、文藝創作比賽、文學知識競賽等，讓百家爭鳴、百花齊放的文藝創作方針也在高職校園興起，讓學生經常性熟知別人的審美感知能力和水平，補己不足；積極鼓勵和引導學生廣泛參加文學社、戲劇社、散文社、文藝社等社團，在社團的豐富實踐中提高審美和欣賞能力。使學生在活動參與中感知語文之美，感悟人生之美，從而為即將步入職場做好思想上、能力上、知識儲備上等多方面的積累和準備。
語文實踐活動的內涵是豐富而廣博的，以上各種活動只是語文綜合實踐活動的載體，透過各種有效的載體開展語文綜合實踐活動，在活動中幫助學生開啟視野、增廣知識、學以致用，引導他們探索人生的真諦，不斷用美的情操陶冶學生，完善學生的人格，培養學生的審美感悟能力，培育創新精神，激發人文精神，進而提高學生的人文素養，使學生真正成為一個有著健康人格的職場達人，這是職業學校語文教師責無旁貸的選擇。
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