關於《為了他的尊嚴》教學實錄
一、回顧質疑，直入重點
師：今天，老師和同學們一起繼續學習這篇課文，請大家齊讀課題。
師：透過初讀課文，你對這個故事有了哪些瞭解？
生：我瞭解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太願意，女主人做了示範給他看，他就搬了。
師：你說得很詳細。
生：我知道了女主人透過搬磚幫獨臂乞丐找回了尊嚴。
師：你預習得真好！能用簡練的語言把自己瞭解到的內容介紹出來。剛才兩個同學都說到文中一個情景——
生：搬磚。
師：（出示課件）大家看，假設這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋後，又從屋後搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什麼疑問嗎？
生：她到底要幹什麼啊？/她到底是要把磚放到屋前還是屋後？/她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽後找出句子：磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）
師：搬不搬磚對乞丐怎麼不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前後不一樣的句子，畫下來。(生讀文自學標畫)
［點評：這篇課文文質兼美，記敘了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容後，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的願望，為後面的深入學習打下良好基礎］
二、深入探究，感悟全文
師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前後不一樣的句子？
生：乞丐搬磚前，這個乞丐很可憐……碰上誰都會施捨的。搬完磚之後，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。
師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然後說說這個乞丐給你留下什麼樣的印象。
生：他只有一隻手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達不夠）
師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學生讀得好)
師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)
師：你們的朗讀，讓老師彷彿看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之後，當他再次出現在我們面前的時候，他——(生讀後面與之相對比的句子，多數學生把“一模一樣”中“模”讀得不準確)
師：注意這個字的讀音：“模”——mú。
［點評：“讀中感悟，感悟後對比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學思想。學生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學生思想中產生強烈的繼續探究的願望，更為理解文章主旨作了鋪墊］
師：除了外貌發生了變化，搬磚還使乞丐發生了哪些變化？
生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一隻手……捉弄人呢？而搬磚後卻很感激地說：“謝謝你……”
師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。
師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚後才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他怎麼說？(生讀乞丐生氣說的句子)
師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心裡的氣憤呢?(生讀句子)
師：字裡行間都透出你的氣憤。(另一生讀)
師：看得出來，你內心還有一種無奈啊！
［點評：在這裡，充分肯定學生的獨特感受，鼓勵孩子進行多元化朗讀］
(生再讀)
師：“何必捉弄人呢”，你認為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)
師：你怎麼知道的？
生：我從他後來的結果知道的。他最後變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
師：你真會讀書，能結合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最後怎麼又感激女主人了呢？
生：因為女主人透過搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動去換取金錢的道理。
［點評：在這裡，教師採用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學生讀後，教師恰當的評價，逐步引導學生進入文中角色，感悟乞丐的內心世界］
師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當女主人用自己的行為向乞丐證明了一隻手同樣可以搬磚的時候，乞丐——
生：怔住了！
師：（課件出示文章第4自然段。教師邊範讀課文，邊啟發學生在文章的發散點進行想象。範讀後，課件配上音樂）請同學們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點寫哪一處，一會兒我們來交流交流。(生讀文思考，並在文中寫下自己的.感受)
師：剛才老師在巡視的時候，看到很多同學都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背後的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學生起立）誰能把你體會到的內容加上去?看看我們在理解文章時，能否產生思想上的共鳴。（每處發散點分別找幾個人）(生1讀原文，其他幾個同學讀自己想象後補充進去的內容)
生2：我用一隻手能搬起磚來嗎？
師：他猶豫了。
生3：既然女主人能用一隻手勞動，那我一定也能做到。
師：他不服氣了！
生4：這麼多磚，我到底能不能搬完呢？
生5：真累啊！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊……
師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。
生7：我終於用自己的手把磚搬完了！
師：看得出你的心情很激動！
生8：啊！從沒想到我還能做這麼多活啊！
師：此時，你心中充滿了成就感。
師：從大家所體會到的這些內容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。(生自由讀文)
師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那麼，他在幹活的時候，應是怎樣的情景呢？
生：很累。
師：哪些詞句告訴你的，讀出來。(生讀句子，突出了“氣喘如牛”、“佈滿”、“濡溼”等詞)
［點評：這一段是課文的重中之重。課文用生動的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時的心理活動。老師沒有采用傳統的教學方式來分析重點詞句，而是採用範讀引導、啟發想象的方法，請學生寫下自己思考後的感受。學生的“感”源自於語言文字，學生寫的“話”表達了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，收到了很好的教學效果］
師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！他感激地對女主人說——
生1(讀)：謝謝你。
師：他還可能會說——
生2(讀)：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧！
師：他在謝什麼？他為什麼永遠不會忘了女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去幹大事業。／因為乞丐找到了自己的尊嚴。／他明白了自己也是一個有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。
師：乞丐此時接過的是——
生：20元錢。
師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？
生：不是，是做人的尊嚴!
師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(生回讀婦人的話)
［點評：這個環節緊緊扣住文章課後思考題。透過前兩個環節，學生在比較中，對文章內容有了較為深入的理解。此時，再讓學生體會，乞丐究竟從女主人那裡得到了什麼，可謂是水到渠成了］
師：除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前後不一樣的地方了嗎？
生：從17自然段以後也能看出來，他原先是一個乞丐，跟女主人要錢。而現在卻買了房子來報答女主人。
師：讓我們一起來讀讀發生在若干年後的這部分內容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。師生合作分角色朗讀）
［點評：這一部分的內容比較多，但意思淺顯。老師採用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當］
師：讀了這部分內容，你怎麼評價這個婦人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴，但卻不想得到回報。我覺得她特別樂於助人。／她心地很善良。／她透過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。
師：挺好的，這個詞過於籠統，婦人讓乞丐來搬磚，可是費盡了心思的啊！想一想哪個詞用在這裡更合適？
生：用心良苦。（板書）
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。
生：事業有成。／終成大器。（板書）
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