語文《夾竹桃》教學實錄
師：今天老師帶大家去認識一位了不起的人物，他精通十二種語言，是北京大學的終身教授。一起讀
生：讀季羨林資料
師：季先生喜歡花，尤其鍾愛夾竹桃。寫了一篇文章，也叫夾竹桃
夾字這一橫要寫得短一些竹字桃字的筆順下一筆是撇，再一筆是，大家一起讀
生：齊讀課題
師：我們先來學習生字，誰來讀第一行
生：讀
師：都讀對了，誰讀第二行
生：字音真準
師：請你讀
生：讀榆葉梅
師：字正腔圓，全班一齊讀
生：齊讀
師：好，老師指哪個同學們就讀哪個
生：夜蛾
師：微風乍起是什麼意思，請你說
生：說 《夾竹桃》公開課教學實錄|《夾竹桃》課堂實錄設計
師：說得真完整，乍字就是忽然。理解字義還有一種方法，有些漢字我們可以透過偏旁來揣摩，比如蛾字，我們知道是一種蟲子，比如榆字我們可以聯想一種植物，那麼藻呢，
生：這是一種草本植物
師：是一種水生植物。這一課生字筆畫都比較多，筆畫多的字要寫得緊湊些，請一位同學上臺寫一寫燻字。其他同學請注意觀察。
生：一位女生上臺寫
師：謝謝，老師發現這個同學真了不起，燻字不少人把筆順都寫錯了。寫好燻字要怎麼寫，看老師怎麼寫，這一橫要稍長一些，第三筆要怎麼寫，下面這一豎千萬不要寫長了。四點底依次點開。同學們記住這種方法，把筆畫多的生字多描紅幾遍。
生：描紅、臨寫
師：掌握了生字詞，咱們學課文一定沒問題，請快速讀課文，邊讀課文邊思考：季先生為什麼要寫夾竹桃？
生：默讀課文，師巡視
師：好，找到的同學請舉手，為什麼寫
生：我認為季先生是認為夾竹桃品質可貴
季先生認為這是他最值得回憶的花
師：這是文章的開始，同學們，我們一起來讀，夾竹桃不是最
生：齊讀
師：讀完，腦子裡有沒有冒出一個個問號來
生：夾竹桃為什麼是他最值得回憶的花呢
師：對，我也有這麼一個疑問
生：我覺得季先生對夾竹桃情有獨鍾
我從兩個最字，我讀出季先生對它的鐘愛
師：這是作者巧妙設下的懸念，為了激起讀者的閱讀興趣，板書：懸念，既然設下了懸念，那麼答案在哪裡，用文中的一句話告訴老師，誰來說，請你
生：我認為是這麼一句，
師：哦，是兩個原因，一是有韌性，二是可以引起幻想，板書，這是文章最後一段，對全文而言有什麼作用
生：答
師：說得多好啊呼應全文
生：我想補充一下楊子雯的發言
師：就點明瞭中心，板書，大家看，這就是文章的整體結構了，先設定懸念，再寫夾竹桃的韌性和幻想，最後點明中心。我們平時就要學習這樣的寫法。請讀一讀第三四自然段，找出相關語句，寫出你的體會
生：讀第三四自然段
師：要表揚大家，每個同學都在認真地做批註，誰來說一說
生：老師，我認為這一段是用十四種植物來襯托夾竹桃的韌性可貴
師：真了不起，作者在這一段寫了十四種花，唯獨不寫夾竹桃，作用是什麼
生：襯托夾竹桃的可貴品質
師：說得多好啊，掌聲送給它，板書對比。它長開不敗，這就是它的韌性，誰再來說一說，請你
生：這樣的描寫方法更能讓我們感受到它的特色，它不像牡丹那樣，而是默默無聞
師：對，說得很準，誰再來
生：我看出季先生還喜歡其他花
師：同學們，我們來看這裡，關於這篇文章，老師有一個有趣的發現，出示“然而”，季先生筆下的花是敗了再開，黃了再長，為什麼這麼寫呢
生：就像草原一樣，它的生命力很頑強
師：說得多好了，就像打仗一樣屢敗屢戰，我們再一起讀一讀
生：齊讀
師：一嘟嚕什麼意思
生：一串 《夾竹桃》公開課教學實錄|《夾竹桃》課堂實錄設計
師：一哮嚕花給你什麼感覺
生：旺盛
師：季先生不愧為語言大師，一串花就讓我們感覺到了
生：是一個排比句，寫出它的生命力頑強；和底下看不出、也看不出
師：老師明白你的意思，暴雨它開，這就是可貴的韌性；同學們，這還是一句什麼句？
生：我覺得是排比句
師：對，再注意觀察，這還是一個什麼句
生：雙重否定句
師：引讀無日不迎風吐豔，同學們，季先生很喜歡夾竹桃，很喜歡它的韌性，誰能用朗讀表現出來
生：讀
師：讀得多流利呀，老師還是覺得快了點，讀得慢一些，老師把它改成了一首詩，誰來讀
在和煦的春風裡
在盛夏的暴雨裡
……
生：一男生讀
師：請坐，誰再來
生：再讀
師：讀得多好啊，聲情並茂，咱們全班一起來
生：齊讀
師：多堅強的韌性啊，季先生在2006年當選為十大感動中國人物，如果要評選十大花卉的話，我認為夾竹桃一定能當選。老師為它寫了一段頒獎詞，讀
生：齊讀
師：也請同學們拿起手中的筆，為夾竹桃寫一段頒獎詞，聰明的孩子一定要用上“無不”
生：練寫
師：提筆即練字之時，注意保持正確的寫字姿勢。誰來讀一讀，請你為夾竹桃致辭
生：每日奉獻著自己的芳香
不與他人爭奇鬥豔，你在那無人的角落默默無聞，花開花敗，你卻
你不張揚，你堅韌可貴，我為之感動，只有你才是我佩服的
你從春到秋默默無聞地開著，你從迎春花，你都奉獻著自己的芳香
師：這就是夾竹桃那可貴的韌性，我們瞭解了作者的寫作方式，從文章開始作者設定懸念，然後寫出韌性的特點，最後點明中心，呼應開頭。作者運用了對比、排比，課後也學習作者的這種方法也寫一寫一種事物，比如南京的梧桐，課後同學們相互交流，也可以發到老師的QQ上，讓老師學學你們幻想內容是怎麼寫的。
【體會】
張老師這節課整體來說還是比較成功的。特別是為夾竹桃寫頒獎辭這部分內容可謂本節課最大的亮點。學生領會夾竹桃可貴品質的同時也達到了練筆的目的，做到了讀寫結合。
這節課的`優點毋庸我贅述，下面我想談一談我自己的看法。
首先，整節課內容安排似嫌多了些。整節課表面看起來環環相扣、渾然一體，但細聽不難發現，這其中只要任何一個環節出現問題都會影響整節課的程序。老師密如驟雨的提問，學生無懈可擊的回答，都似事先排練好的。如果不是，那我們不得不佩服該班學生素質之高了。我申明一下，我不是有意懷疑該班學生的能力，我的意思是如果換做一般的學生，這節課的內容極有可能上不完。《夾竹桃》公開課教學實錄|《夾竹桃》課堂實錄設計
其次，本節課的內容似與本屆大賽的主題相悖。本屆大賽的主旨是識字與閱讀教學，應該是注重第一課時的教學，但張老師的課主要講夾竹桃的韌性，所有的環節設定都為了突出夾竹桃的這一品質，雖然也穿插識字教學、閱讀教學，但依我個人拙見仍不免有喧賓奪主之嫌。我覺得這是本節課最大的敗筆。
再次，張老師暴風驟雨式的上課模式也是我不敢苟同的。雖然張老師這節課面對的是六年級的學生，但課堂節奏仍嫌太快，一個環節緊接著一個環節，快得有些讓人喘不過氣來。如穿花蝴蝶一般，忙忙碌碌，似乎煞是好看，但好看過後卻總覺缺少了什麼，也許對小學生而言，缺少的是一份耐心，一番循循善誘的功夫。
最後本人有一點小小的疑惑，就是能參加這麼大型的比賽，普通話是不是太牽強了點。
綜觀張老師的課，值得我學習的地方還是很多的，以上不過是我不成熟的看法，也絕無惡意貶低張老師的課的想法。愚者千慮必有一得，我想我雖愚鈍，但也有發表意見的權利，何況這是交給我的任務呢，呵呵！
最後我想以楊教授的話結尾：最完美的課堂恰是最不完美的課堂。什麼樣的課堂才完美，值得我們每個小語人深思。
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