《念奴嬌赤壁懷古》的教學實錄
【教學目標】
1、瞭解作者是怎樣結合寫景和懷古來抒發感情的。
2、瞭解作品中典故的含義及其作用。
3、對學生進行正確的人生觀教育。
【教學重點】
1、情與景的自然結合
2、用典的貼切自然
【教學難點】
如何理解人生如夢。
【教學過程】
一、匯入
一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高。
請問：這首詩中的三父子是誰?(蘇洵、蘇軾、蘇轍)
一代蘇長公，四海名未已。投荒忘歲月，積毀高城壘。
再請問：這首詩中的蘇長公又是誰?(蘇軾)
不錯，是蘇軾。我們今天就學蘇東坡的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。這首詞正是蘇東坡在投荒的歲月裡寫的，詞人蘇東坡因為被貶湖北黃崗，當時叫黃州的地方。一般說來，被貶職總歸有點不太舒服，但是我們現在反過來審視這件事情，我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情，正是由於貶職，使他突破了小人們的包圍，使他真正開始審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世傑作《前赤壁賦》和我們今天將要學習的《念奴嬌赤壁懷古》。
二、教師範讀全詞，學生揣摩詞的意境
補充註釋：
風流人物：此處指傑出的英雄人物。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。《釋名》：山體曰石。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱二喬。大喬嫁給孫權的哥哥對策，小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧《赤壁》有銅雀春深鎖二喬的詩句，指的曹操築銅雀臺，打算滅吳後將二喬擄為己有的典故。
了：初嫁了就是剛嫁過去。了字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，並沒有實在意義。
強虜(檣櫓)：檣是船上的桅杆，櫓是搖船的工具。這裡是以區域性代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作強虜或狂虜，那就直指曹操的軍隊了。
灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的'軍隊遭火攻後的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
三、指名學生朗讀全詞
師生評價讀
怎樣才能把詩詞讀的入情入境?
生：理解詞的意思
生：把自己的心放進文章中去，自己彷彿置深其中。
師：怎樣才能理解這首詞那?
生1：自己查工具書
生2：小組討論交流
生3：再不會的問老師。
好，就按你們的方法自己學習。學生自學交流。
四、理解與賞析
1、交流展示：你讀懂了那一句?說說你的理解?根據你的理解把感情讀出來。
2、賞析全詞：
⑴ 一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪裡?
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的嚮往。浪怎能沖洗手古風流人物呢?顯然是作者的感情在起作用，使無數傑出人物在詩人的視野裡都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有逝者如斯夫的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情衝擊，併產生對歷史和人生的思索。
⑵ 四、五句點明什麼，寫赤壁為何要假借他人之口?
第四句引出歷史上的風流人物，這一句進一步提出三國周郎赤壁作為一篇主腦，文章由此生髮開去。
人道是三字用得極巧，點明此處赤壁並不一定是赤壁之戰的所在地，詩人只是藉此抒發感情，並不想做考據家。
⑶ 六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景?有什麼作用?
第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，亂寫出險怪，穿寫出高峻。再寫江面波濤，驚寫洶湧，拍描繪出水石相搏的情狀。卷句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面;並暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄豪傑們的雄姿，表現了作者的豪邁奮發。
⑷ 九、十句在全篇中起到什麼作用?
這一句承上啟下。江山如畫是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美，人物又是一時俊傑。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情?於是便引出下面一大段抒情。
⑸ 學生齊讀上片，體會景中之情，總結內容。
描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業的渴望。
⑹ 上片重寫景，下片遙想一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜怎樣的形象?
明確：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。小喬初嫁美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。羽扇綸巾，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閒雅，一派儒將風度。談笑間，檣櫓灰飛煙滅，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(建安十三年，周瑜時年三十四歲)十年，放在一起寫，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。
⑺ 討論作者為什麼要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。
抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
⑻ 後五句是怎樣寫人生感慨的?
故國神遊，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情嚮往。這種嚮往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。多情應笑我是倒裝句，須解作：應笑我多情。這裡用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發出人生如夢的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙雲，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
⑼ 如何理解人生如夢?
有人說人生如夢表達了作者消極頹廢的處世態度，其實不然。本詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業;一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟僧人親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人生思想區別對待，採用外儒內道的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生人生如夢的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。人生如夢反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是奮壓倒了傷。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
五、師生共同討論這首詞的藝術特色
1、結構嚴謹：開頭寫赤壁的景色，中間寫周瑜的戰功，最後寫作者的感嘆。這幾部分的聯絡很密切，過渡很自然，用遙想過渡到第二部分，用故國神遊過渡到第三部分，前後很巧妙地串成一片。
2、成功地描寫了赤壁戰場雄奇的景色。
3、塑造出一位雄姿英發的英雄人物──周瑜。這樣的英雄形象在文人詞裡還是首創，開拓了詞的境界。
六、學生齊讀全詞，進一步體會詞的意境
七、課堂練習
明月別枝驚鵲/清風半夜鳴蟬/稻花香裡說豐年/聽取蛙聲一片/七八個星天外/兩三點雨山前/舊時茅店社林邊/路轉溪橋忽現(《西江月·夜行黃沙道中辛棄疾》)
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