手寫記錄比電腦輸入更加容易記憶

手寫記錄比電腦輸入更加容易記憶

　　手寫記錄比電腦輸入更加容易記憶

　　我在大學教學已有23個年頭，這些年來學生上課的方式有所變化。最顯著的是在我教學生涯初期，學生在本子上做記錄，而現在上課幾乎每個桌上都放著一臺膝上型電腦。

　　用電腦做筆記似乎有很明顯的好處。一方面是可以輕鬆存取資訊。另一方面，課下還可以重讀筆記。我的字跡很差，所以有這個工具我還是很開心的。

　　不過，在我們鼓勵每個學生都帶膝上型電腦上課之前，不妨看看帕姆穆勒 （Pam Mueller）和丹尼奧本海默（Danny Oppenheimer）發表於2014年6月心理科學雜誌（Psychological Science）上的研究文章吧。

　　參加此項研究的大學生在學習相關資料後進行考試，然後將考試結果進行比較。學生分為兩組，一組手寫記錄，一組使用膝上型電腦。在研究中，筆記本的用途僅限於記錄。當然，現實生活中得膝上型電腦的功能更多，容易分心。

　　在第一項研究中，學生觀看了一場 TED講座（過著與世隔絕生活的人們啊……TED是15分鐘左右話題廣泛的演講），邊看邊記錄。之後進行30分鐘左右的其他活動。最後，基於講座內容對這些學生進行測驗。測驗內容包括事實性問題以及概念性問題，這些都要求學生對講座話題有一定的理解。

　　在事實性問題上，兩組學生表現相當。然而，在概念性問題上，手寫組得分要遠遠超過電腦組。

　　實驗人員將學生記錄的內容與講座原稿對照發現，學生用電腦做記錄時，內容大多是直接複製講座內容，缺乏他們自己的理解和看法。也就是說，手寫的人在記錄時不得不同時對內容進行比電腦輸入更深入的思考，這是打字的人做不到的。

　　針對這一發現，研究人員將實驗進行延伸，又做了另外兩組。一組實驗中他們指導學生如何更好地用膝上型電腦做記錄。即使如此，電腦記錄組仍然更傾向於記錄聽到的內容，而他們對概念性知識的理解仍然低於手寫組。

　　在第三組實驗中，講座結束一星期後學生又接受測驗。這次實驗中，學生可以在測驗前重讀筆記。這麼做的原因是如果學生利用電腦做出詳細的記錄，那麼這些記錄在一個星期之後的'利用價值應該高於講座剛結束時。

　　在這次研究中，重讀筆記之後的測驗結果仍然是手寫組好於電腦組。有趣的是，如果不允許重讀筆記，兩組的成績則一樣糟糕。

　　此項研究綜合表明：

　　做筆記的過程中對記錄資料的思考具有真正的價值。這是因為手寫過程費力耗時，下筆前需要考慮清楚，而不是機械地記錄。

　　另外，事後的複習同樣重要。想要回憶起資訊的內容僅靠優秀的記錄能力是不夠的，還需要經常性的複習，並且在接收資訊後能夠進行相關的思考。

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