《懷念母親》教學實錄
【全文教學設想】
在“傳箴言、唱紅歌、讀經典、講故事“活動中，學生們會唱《我的中國心》了。恰逢學習季羨林《懷念母親》，該課閱讀連結也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此，我要求學生歌唱《我的中國心》，既激起愛國情感匯入課文，又用唱的方法拓展學生閱讀，一箭雙鵰。俗話說“古來忠孝兩難全”，不無道理，“忠”，盡忠祖國，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國的傳統。語文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊含著“育人”因素，是發展學生個性，建構學生人格的佳作。鑑於此，我將該課分為三個課時教學，讓課堂書生朗朗，讓學生答問充滿理智，做好“咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆”，以期讓學生在語言品味中靈魂得到塑造，語文能力得到提高。第一課時：讀懂課文內容，弄清課文結構，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時：品味作者對祖國的“忠”，學習表達方法——引用說明，再次完成小練筆。
【第二課時課堂教學實錄】
師：同學們好！我們上節課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應該有所收穫吧。這節課，我們就來品讀課文第二自然段，體會季羨林爺爺對自己母親那真摯的愛慕之情。請同學們讀課文第二自然段。
（學生自由讀課文第二自然段。）
師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什麼？請舉手回答。
（紛紛舉手。）
師：（示意一舉手學生回答。）
生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親於地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因為母親逝世而悲痛欲絕，看出他對母親真摯的愛慕。
師：好一個“悲痛欲絕”，看來你讀書做到了心到，用了一個高度概括作者那時那刻心情的詞語。（板書：悲痛欲絕）不過，你能具體談談你是如何讀出季爺爺悲痛欲絕的心情嗎？
生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺，這是“悲痛”；“真想隨母親於地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對母親有真摯愛慕的人才會這樣。
師：你答問題答到問題的點子上，看來你是經過深思熟慮的，值得老師佩服，同學學習。那麼同學們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個問題看似簡單，不過需要同學們再次讀課文。
（生讀課文）
生：因為季羨林爺爺母親棄養。
師：什麼是棄養，你能說說嗎？
生：“棄”的意思是放棄，“養”的意思是撫養，“棄養”就是母親放棄對子女的撫養，再加上母親只活了40多歲，說明母親逝世了，不能再對作者進行撫養了。
師：（微笑著示意學生坐下）你能聯絡下文解釋詞語，你對“棄養”的解釋很到位，看出你是認真讀書了。現在同學們再讀這個自然段的第三句話，興許你還能讀出點什麼來。
（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）
生甲：我讀出作者用“棄養”一詞，避諱說母親逝世，看出作者對母親崇高的敬意。
生乙：我對剛才同學的回答做一補充，還能證明作者對母親真摯的愛慕。
生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因為作者當時還在讀大學二年級，是一個學生，根本沒有辦法對母親儘自己的贍養，然而，母親已經棄養，作者今生今世再不能對母親盡孝了，所以才會有後面的悲痛欲絕。
師：（恍然大悟樣）同學們抓住了重點語句進行情感體會，言之有理。（邊念邊板書：避諱說出逝世 遺憾）母親棄養前同學們知道他在讀大學二年級，那之前他又做什麼去了呢？
生：因為季羨林爺爺家裡當時太窮，他六歲就被送給別人家做養子，中間曾回故鄉兩次奔喪，就倉促地離開了母親。
師：（肯定的樣子）看來這位同學預習課文時，查過資料，這是學習語文的一個好辦法。一個“倉促地離開母親”，好呀！老師想問問你是從哪裡知道的。
生：我從“只”字知道的，“只”字說明我與母親相聚的時間太短太短，娘倆還有沒有說完的話，聊完的天。
師：你體會得非常準確，不知其他同學體會出來沒有。請同學們再讀讀第二句話，看能讀出些什麼來？
（讀第二句話）
生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。
師：你是如何讀出來的`？
生1：我抓住“仍然”一詞讀出來的。
生2：“仍然”一詞，說明當時作者離開母親完全是出於無奈，如果不是家裡太窮，作者可能無論如何也不會離開母親的。
師：讀書真夠認真，連一個字、一個詞都不肯放過，很好！（板書：無奈 念念不捨）（指著黑板上的板書念出）無奈、念念不捨、避諱說出逝世、遺憾、痛不欲生，從這些體會中你們有更進一步的體會嗎？
（生茫然，陷入思考中，突然一位學生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）
師：剛才有位同學說了什麼？你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎？
生：（站起來）我體會到作者對母親的“孝順”。
師：（鼓掌）同學們，掌聲哪去了！
（生鼓掌）（生豁然開朗）
師：季羨林爺爺雖然對母親孝順，但是母親已經棄養，這真是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個孤兒。請同學們再讀課文第二自然段最後三句話，看又能讀出什麼。
（教室立刻響起深情的讀書聲）
生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。
生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點兒迷信？
師：剛才一位同學答得不錯（板書：悔恨），另一位同學問得有意思。“靈魂不全”是因為作者沒有能贍養母親，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時是作者的自責（板書：自責）。
生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。
師：談談理由。
生：因為季羨林爺爺對不能贍養母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對母親的孝心。
師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親。“可憐天下父母心”呀！現在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個孝子，你們也學學他爭當一個孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心裡的話。
（學生練筆，很投入）
師：寫好自己的心裡話，下節課展示展示。（響起了下課鈴）
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