《李廣射虎》教學實錄
一讀古詩，把握角色
師：現在讀到這個題目的時候，你腦海中立刻就想到了什麼？
生1：我立刻就想到這一課主要是講述李廣射虎這件事的。
師：你對課文內容已經有所瞭解了。
生2：我很想知道李廣是怎樣射虎的。
師：你是一個愛思考的同學，不清楚的就想問，這個問題很有價值，相信你會清楚的。
生3：我立刻就想到唐代詩人盧綸曾經寫過一首詩稱讚李廣射虎的勇猛。
師：你可真是個有心人！這首詩就是
生（齊）：《塞下曲》。（師出示課件）
師：來看看你還會讀這首詩嗎？
（指名讀，相機正音）
師：看來同學們都會讀這首詩了。剛才那位同學說就是寫李廣射虎的，李廣是什麼樣的人呢？請同學們開啟書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹得好嗎？
（學生讀書，思考）
師：如果我沒記錯的話，這一節共有三句話，都介紹到了李廣。可現在老師讓你用一句話來介紹，得動動腦筋了。
（學生繼續默讀，思考）
生1：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。
師：你是用這一節中的第二句話來介紹的吧？
生1（點頭）：是的。
師：你捨棄了第一、第三句話，直接用這一句話來介紹，肯定有你的考慮吧？
生1：我覺得這句話最重要。
師：你能抓住關鍵，捨棄次要，很善於選擇，了不起！
生2：李廣就是被人們稱為飛將軍的、西漢時期一位神勇無比的將領，他曾經鎮守過北方邊境。
師：你更了不起！你能夠把三句話中的關鍵詞融合到一句話中來介紹李光了，是個很善於綜合的同學，這是一種更高層次的選擇。
生3：飛將軍李廣曾經鎮守過北方邊境，那兒非常太平，沒人敢來侵犯，他可是西漢時期一位神勇無比的將領呀！
師（帶頭鼓起了掌）：你在課外肯定讀過關於李廣的故事，你都能自如地變換本節內容來介紹李廣了，這就是讀書多的好處呀！
二讀古詩，質疑問難
師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？
（學生讀詩）
師：能不能讀懂？
生（齊）：能。
師： 二十字的一首小詩確實沒有什麼難懂的。不過，古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有 大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！（學生再次讀詩）
生1：林暗說的是什麼意思，我不太明白。
生2：夜引弓的引是什麼意思？
生3：石稜的稜指的是哪兒？
生4：平明我不懂。
生5：應該是風驚草，怎麼是草驚風呢？
師：從沒有疑問，到問個沒完，同學們已經取得很大的進步了。不懂不怕，昨天在讀這篇課文時，用心的同學已經發現，課文的三、四節就寫到了這首詩的意思，只要大家把課文讀好，有很多疑問都能解決，根本不需要別人告訴你。現在就去讀書好嗎？
三讀古詩，借文入境
師：先來看一、二兩句詩，課文中哪一節寫這兩句詩的？你能讀好這一節嗎？自己先試試。
（學生讀書）
師：能讀好嗎？誰想來試試？
（指名讀，讀完前兩句後老師相機點撥指導）
師：知道什麼是疾風嗎？學學看。來聽聽是不是這樣的？（播放課件，疾風的聲音）
師：心裡有什麼感覺？
生：害怕。
師：那是一個月光朦朧的夜晚，就颳著這樣的風，如果是你在外面，心裡會怎樣？誰能把那種感覺讀出來？
生讀。
師：有感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在
生：北方邊境。
師：是啊，那裡只有草木叢生的高山和夜晚的悽清，再聽到這嚇人的疾風，心裡會怎樣？誰再來讀讀看？
生讀。
師：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？
生讀。
師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他怎麼會不怕呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
生讀。
師：知道李廣為什麼不害怕了嗎？
生：因為李廣箭法高超。
師：你真會讀書，只一遍就找到了李廣不害怕的根子。如果讓你們用一個字來形容李廣的箭法，你會用哪個字？
生1：準！
生2：快！
生3：狠！
生4：神！
師：你們都有一雙慧眼。怪不得李廣不害怕呢。原來他的箭法這麼厲害！誰能把自己的感受讀好？
生讀。
師：聽出來了，他的箭法夠快的，但還不夠狠。如果能邊做動作邊讀，相信你門的體會一定更深。
（學生做動作練習）
生讀。
師：你讀得又快又狠，這下老虎是跑不掉了。
生讀。
師：你把李廣的箭法讀得真是了不得！再厲害的老虎也只能成為他的箭下鬼。
這一節讀得神氣活現了，再來讀讀這兩句詩，看看能不能懂了。
生讀。
師：剛才對這兩句有疑問的同學，現在能懂了嗎？
生1：我知道夜引弓的引就是拉的`意思。
師：說得對。讀到這一句你就想到了哪個鏡頭？
生1：我就想到了李廣拈弓搭箭，大力射虎的鏡頭。
師：帶著你的想象來讀讀這句詩。
生讀。
師：你是真懂了。
生2：我也明白林暗的意思了，它說的就是李廣帶兵巡邏的那天晚上，松林裡月光朦朧，非常陰暗。
師：想到這些，有的同學就怕還心有餘悸吧。
生3：我的問題還沒有搞懂，本來就是風驚草嘛，怎麼能是草驚風呢？
師：是呀，是有了風，草才會動的呀？
生4：老師，我知道。這麼寫，更能襯托出那天晚上很可怕，好象是草驚動了風似的。
師：你的想象真奇特！
生5：我覺得這是不是為了押韻呢？你看第二句的最後一個字讀gong,最後一句是zhong,如果第一句變成風驚草，整首詩就不押韻了。
師：你說得真有道理！看來你對古詩還很有研究呀。古詩都很講究壓韻，可能盧綸也是這樣想的吧。（問生3）現在你能明白點了嗎？
生3（點頭）：能。
師：詩句都能讀懂了，再讀這兩句詩，你會更加敬佩大詩人盧綸，也會更加敬佩飛將軍李廣。
生讀詩。
師：三、四句詩沒能理解的同學，現在有辦法了嗎？
（生自主學習）
師：學得怎麼樣啦？我想先聽聽你們把第四節讀好了嗎？這一節讀好了，後兩句詩就能理解深刻了。
生讀。
師：覺得他讀得怎麼樣？
生：我覺得他讀得還不錯，能把將士們驚呆的神情讀出來。
師：你很會評價。什麼是驚呆？
生：非常吃驚，都嚇呆了。
師：說得不錯。聽他讀，能聽出來吃驚，是不是達到嚇呆的地步了呢？
生：好像還沒有。
師：是呀，吃驚的事常有，驚呆的事可不常見。將士們被驚呆了，到底是什麼原因呢？再看看書，動手標一標，看究竟有幾個方面原因。
（生默讀，標劃。）
生：我找到了兩個方面原因。一是因為他們看到李廣射到的不是老虎，而是一塊巨石。
師（插話）：是老虎容易射，還是巨石容易射？
生（齊）：老虎。
師：對！李廣射死老虎是常有的事，可他把箭射進石頭裡，這可是唯一的一次！
生：第二個原因是：箭還射得很深，將士們都拔不出來了。
師：就怕再也沒有人能有這樣的本事了，怪不得將士們都被驚呆了。如果當時你就在現場會不會被驚呆呢？
生（齊）：會！
師：體會得深了，一定能讀得更好了，試試看吧。
生讀。
師：這種佩服，透過讀這兩句詩也能表達出來。
生讀。
師：一聽你們讀，就知道大家已經懂了。對這兩句詩有疑問的同學，你們都懂了嗎？
生1：我現在知道第三句中的平明指的就是天剛矇矇亮的時候。
師：說得對。為什麼前一天晚上不去找呢？
生1：那天晚上太可怕了。
生2：老虎是在草叢中，晚上天黑，看不清，誰敢去呀！
生3：要是老虎沒射死怎麼辦？
師：有道理，還是等天亮再說吧。
生4：老師，最後一句中的稜我不太懂。
師：你猜猜？
生：就是石頭吧。
師：說的是石頭，是整個石頭嗎？
生：好像不是。
師：再猜猜？
生：是不是說石頭的其中一部分？
師：哪一部分呢？
生：高出來的部分嗎？
師：說得對。石頭突起的地方就是稜。這不，結合見過的石頭，自己都弄懂了。心裡高興嗎？
生：（得意）還行。
師：還有不懂的地方嗎？
生（齊）：沒有了。
四讀古詩，誦讀拓展
師：想不想完整地再來讀讀這首詩？要把你們對李廣的敬佩透過讀詩表達出來。（指名讀，相機指導誦讀）
師：李廣是我國曆史上的一員名將，讚頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩讚頌過他。來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）
生讀。
師：哪裡能看出這首詩是讚頌李廣的？
生：龍城飛將。
師：對！人們把李廣稱為飛將軍的來歷知道嗎？
（學生講述）
師：關於李廣神勇的故事還有很多呢？課外找一找，看一看，好嗎？
生（齊）：好！
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