雪小朋友教學實錄
師：雪小朋友為了救小白兔，自身卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢？
（同學自由練讀）
討論：你覺得要讀出什麼樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪小朋友雖然已經變成了白雲，但他用自身的生命換來了小白兔的平安，雪小朋友覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪小朋友為了救小白兔，自身卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他同學呢，你們同意誰的意見？
（同學各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪小朋友和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自身的感受，有感情的朗讀這一段。
（同學自由朗讀）
指明同學朗讀
師：你們覺得她讀出了什麼語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個同學朗讀）
師：評一評，誰讀得好？
生5：我覺得元元讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得元元讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪小朋友的心靈美。
師和時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
同學的感受是透過朗讀來體現的，“書百遍，其義自見。”我充沛信任同學，把讀的權利還給同學，相信同學能讀懂課文，鼓勵同學不時探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了同學學習語文的樂趣。
對同一篇課文，或同一個人物，同學站在不同的角度，往往會發生不盡相同的感受。要在以前，教師往往會根據參考書，給予同學一個統一的答案。而在此教學片段中，我努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重同學的獨特感受，讓同學們根據自身的理解，讀出了不同的.感情色彩。同學根據自身的理解，讀出自身認為滿意的語氣。同學在朗讀中，透過自身的情感體驗，對雪小朋友捨己救人的精神給予肯定，對這種行為表示讚賞，因此才會體驗到雪小朋友救了小白兔後的高興心情；而從另一角度，同學們也體驗到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失去雪小朋友後的悲傷之情。教師在教學中應鼓勵同學大膽發表自身的見解，這樣體現了審美價值的個性化、多元化，在一定程度上為同學提出問題積累了經驗。
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