微課在小學資訊科技教學的應用研究論文
摘要：微課是一種新型的課程表現形式，在教育領域受到了越來越廣泛的重視與應用。新課程的改革對小學的資訊科技教學提出了新的要求，如何將微課充分地應用於小學資訊科技教學，實現教育資源的共享與開放，促進學生個性化的全面發展，是目前廣大教師需要思考的問題。本文闡述了微課在小學資訊科技教學中的應用價值，並研究探討了小學資訊科技教學中微課的實踐應用。
關鍵詞：微課；小學資訊科技教學；應用；實踐研究
隨著網際網路技術的不斷髮展與進步，微信、微博、微影片等微文化得到了迅速的發展，人們進入了一個全新的“微時代”。近些年來微課作為一種新的課程與學習方式，以自身短小精煉的優勢在教育領域得到了廣泛的應用，將微課運用在小學資訊科技教學中，能夠較好地實現分層教學，提高資訊科技的教學效率。
一、微課在小學資訊科技教學中的應用價值
目前微課主要以微影片課程的方式來實現學生自主學習，微課時間較短，但是具有較強的針對性，能夠提高學生的自主學習能力，在小學資訊科技教學中具有非常明顯的'應用價值。具體來說，主要體現在以下幾個方面：第一，激發學生學習的興趣。小學生對新鮮事物具有較大的好奇心，但是自制能力較差，學習注意力集中的時間較短。微課作為一種新型的知識呈現形式，短小精悍，具有較強的針對性，適應了小學生的心理發展特徵，與傳統資訊科技教學方式相比更能夠激發學生的興趣，提高教學效率。第二，減輕教師重複性工作。資訊科技教師一般帶同年級多個班，同一節課、同一知識要重複講解多次，很容易產生厭煩感。微課將資訊科技的優勢發揮地淋漓盡致，教師透過微課可以構建多樣化的課程資源，學生透過微課進行學習，既可以進行自主學習，又可以減輕教師的負擔，提高學習效率。第三，培養學生學習的自主性。微課在小學資訊科技教學中的應用過程中，教師成為微課的設計者與指導者，而學生則成為自主學習者，學生可以根據自己的學習需求以及自身的學習能力選擇所要學習的內容和次數，這樣就使得資訊科技的學習更加具有自主性與針對性，促進學生形成良好的學習習慣。第四，有助於開展分層與非同步式的學習。由於受到家庭環境、學習能力、性格等多方面因素的影響，每個小學生資訊科技基礎知識和學習能力都存在著不同程度的差異，微課的出現可以使學生根據自身的需求以及學習能力選擇合適的學習內容，同時還可以實現重複學習，極大地提高了學習的有效性，實現了分層與非同步的學習方式，縮短了學生之間存在的差距。
二、小學資訊科技教學中微課的實踐研究
微課教學涉及到了幾種教學方式，根據小學資訊科技課程的特點，最合適的方式就是“課堂翻轉”，即學生在在教師的指導下先利用微課進行自學，然後進行相應的交流與討論。將微課應用到小學資訊科技教學中，在具體的微課設計時應體現出以學生為中心的原則，使學生由被動學習轉化為自主學習，進一步提高學習效率。
（一）學習內容的設計
以“駕馭鍵盤”一課為例，老師需分析本課的重難點，並根據學生的心理特徵來設計學習內容。比如老師可以將一些有趣的口訣與打字姿勢的知識結合在一起，製作成微課，讓學生在欣賞口訣的同時掌握正確的打字和擊鍵姿勢。在微課中需要注意的是，老師應確保語言表述清晰準確，並在語氣中注意強調重點。循序漸進地引導學生完成正確打字姿勢的學習。教師在設計微課前要認真研讀教材和教學大綱，分析什麼樣的知識點適合用微課讓學生自學，什麼樣的知識點需要老師示範講解，切不可為了用微課而微課。
（二）建立自主學習任務單
學生在利用微課進行自主學習時，需要在老師的幫助下明確學習任務和目標，比如在學習LOGO語言《定義過程》時，學生要透過微課掌握定義過程的步驟和理解程式模組化的概念，在學習這一知識點時，老師可以透過建立自主學習任務單的形式幫助學生利用好微課來掌握知識，具體可以包括學習的目標、任務、練習、建議與問題、反思等各項內容。自主學習任務單的建立，能夠使學生們更加明確學習的內容，更好地利用微課開展自主學習，同時也能意識到自身的問題並及時地解決。
（三）教學活動具體流程設計
小學資訊科技教學活動具體應分為兩個部分，第一部分是課堂前半節，這部分時間學生可以根據自主學習任務單透過微課進行自主學習，自主學習的階段主要是學習一些基礎知識，學生在觀看微課的過程中可以記錄下自己的疑問與收穫，然後可以透過測試練習來檢驗自己知識掌握的程度。教師在這個階段可以有更多的時間給予學生及時的指導與幫助。第二部分是課堂後半節，老師可以組織進行交流與討論，針對學生的問題與疑慮做出詳細的講解，並根據學生的學習狀況組織小組討論，培養學生合作學習以及溝通交流的能力。此外，教師應在整個教學活動過程中認真總結經驗與不足，進而及時地改正，完善微課教學。
（四）教學評價設計
教師應對學生的具體表現作出反饋評價，評價的方式可以是學生自評、小組互評和教師評價，主要內容包括學生完成課堂學習任務的具體情況、參與小組活動中的表現以及作品優缺點的評價。透過合理有效的教學評價能夠更好地促進學生學會使用微課進行自學。微課在小學資訊科技教學中的應用還不成熟，小學生們習慣了老師講解示範他們模仿的學習模式，而不習慣看微課自主學習，需要教師在教學中加以引導，不斷地進行探索與研究，將微課與課堂教學充分有效地整合起來，進一步提高資訊科技教學的質量。
［參考文獻］
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