《稱象》評課稿範文
張老師靚麗的外表，抖擻的精神，和藹的笑容，深深地感染了我，我想肯定也感染了學生。老師一開口，語言是那麼親切、自然，就單單是聽著也是一種享受。
一、教師上課有親和力。
在上課的過程中，張老師與孩子對話時，始終是笑容滿面，親切有加。這樣的老師學生能不喜歡嗎？上課當學生有進步時，及時肯定。當孩子遇到困難時，及時點撥。
二、教師指導學生朗讀有方法。
朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。沒有朗讀的'課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。
於坤執教的《稱象》一課，孩子們課前花在讀書上的時間可想而知。她用了差不多一節課的時間指導學生讀書，讀得好的激勵表揚，不好的也不批評，耐心地指導他讀好。指導學生讀正確了，讀出味道來了才進行下一輪的教學。
1、抓重點詞指導朗讀。
學生讀第一二自然段時，學生讀得很流利，但語氣把握不夠好，張老師這時很自然地出示課件：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。引導學生找出大象大的詞。從哪個詞可以看出大象大？孩子們找出了大象大的詞，自然也能很準確的讀出感情來。
2、範讀引領。
在學生讀得不到位的時候，張老師總是進行範讀。在聽了他的範讀後，學生再朗讀時，你會發現有了很大的起色。
3、及時指導、鼓勵。
為了讓學生輕鬆理解“曹衝稱象”具體過程，張老師用課件來直觀、簡單地演示稱象的過程。讓學生體會稱象的過程後，再用自己的理解來讀課文第四自然段。
學生朗讀這段時，張老師的評價與鼓勵一直貫穿始終。如“讀得真好”“這一次又有進步了，” “現在，你讀得非常好。”等等形式多樣的評價方式。
三、教師注重寫字指導。
“要 把寫‘擠’進課堂”，這是於永正老師說的名言。的確，寫字教學在一個階段已被冷落。中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個人生活中不可缺的一件 事，它既是每個小學生應具備的一項語文基本功，也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質的一種重要體現。在這節課中，張老師把寫字教學抓 的很實。
為 了激發孩子寫字的興趣，張老師在寫字前和同學們一起做寫字操，學生的寫字熱情非常高漲。接著，張老師教學寫四點底的生字。首先讓孩子觀察四個點有什麼不 同？然後再觀察四個點的距離都是均等的，最後在黑板範寫。我想，從一年級我們每一位老師都能像她這樣，在每節課中去真正的落實寫字教學，那麼我們的學生一 定會寫一手好字。
聽了張老師的語文課，值得我學習的很多，在以後的語文課堂教學中，我將努力梳理自己的課堂，提升自己的課堂質量，但我也深深懂得語文課的教學並不簡單，它需要教者綜合素質的不斷提高。
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