中德職業教育師生的對比分析和啟示
【摘要】隨著國家對教育事業的日益重視，高等職業教育取得了很大的發展，成為當前國民經濟發展的重要推動力，但是我國的職業教育發展依然存在一些問題。因此，本文選擇將我國和德國的職業教育發展情況作對比分析，借鑑和學習德國先進的教育模式和教育方法，促進我國職業教育的不斷髮展。
【關鍵詞】中德職業教育；教育模式；教育方法
目前，我國經濟發展迅速，對各方面人才需求量逐漸增加。因此，如何對職業教育進行改革，培養高素質、高質量的社會人才，成為職業教育發展面臨的重要問題。德國是當今世界職業教育發展最好的國家之一，擁有先進的職業教育模式和理念，對我國職業教育教師的培訓和學生的培養具有重要的借鑑意義。
一、中德職業教育培養模式特點比較
1.德國職業教育是在學校和企業兩個不同的環境下進行，其中對學生的培訓以企業培訓為主，讓學生在學習中就能體會到企業員工的身份，對學生進行雙重身份的教育和培訓，使學生更容易地融入社會。
2.師資隊伍建設德國的職業教育非常重視教師資格，一般必須完成兩個階段的相關教育才能取得正式的職業教師資格證書。這種方式提高了教師的教學水平，也保證了相應的教學質量。
3.教學方法的差異德國的職業教育注重對學生的職業道德和行為規範的教育，注重學生的團隊精神以及溝通和交流能力的提高和培養。教學中，特別注重學生的創新與解決問題能力的培養，實施導向教學法
。4.課程內容的設定德國的職業教育專業課程只有一門，但教師在授課時會結合多方面內容講解。我國職業教育專業課程一般均安排在8門左右，每個教師只教授其中一個課程，導致專業課程間的`教學聯絡不緊密。
5.先進的教學裝置德國的職業教育水平處於世界領先地位，教學過程中為學生提供正規化的實驗室、車間以及相關教學器材[1]。相比，我國在教育方面的投資就比較小，學校的相關裝置不齊全。
6.注重對學生的個人評定德國的職業教育對學生比較有針對性，在學習階段，就會透過不斷的考察和成績的比較分析，對學生的個人情況進行綜合評定，注重學生的個人發展。而我國，職業教育模式都是實行批次教育，對所有學生沒有區分，實行統一的標準。
二、中德職業教育師生情況對比分析
1.中德職業教育教師情況分析
鑑於地域和發展歷史的差異性，中德的職業教育發展也必定存在不同之處。（1）德國職業教育教師的特點：1）教師整體素質要求較高，專業知識較強，並具有相關的企業培訓經歷，經驗豐富。2）教學手段多樣，注重學生實踐能力的培養。3）教學以學生為中心，注重對學生的瞭解，實行導向教學[2]。4）將學生的專業能力和社會能力培養放在重要位置，著重培養。5）師生之間關係融洽，平等對待。6）不斷更新自己的知識，更新教學方法。（2）中國職業教育教師的特點：1）教學有具體規劃，注重備課教學。2）注重學生的作業批改，從作業情況看教學情況。3）教師教課受到學校的限制比較大，圍繞教材教學。4）教師只承擔具體的教學任務，缺乏相應實踐和經驗。5）與學生溝通較少，理解不深。6）教學手段單一，教學體系的更新不到位。
2.中德職業教育學生情況分析
（1）德國的學生個人能力、社會能力以及創新能力較強，綜合素質水平較高；我國學生注重學習成績的高低，綜合素質水平較低。（2）德國學生職業定位清晰，發展方向較明確；我國學生以成績好壞進行劃分，職業目標不明確。（3）德國學生注重實踐能力的培養，經驗豐富；我國學生只能靠校招進入相關企業，實踐能力不強，自主就業能力較差。
三、對我國職業教育發展的啟示
1.要加快教育體質的轉變目前，國家對職業教育的發展不夠重視，相關的教育方針和培養目標不明確，導致學生就業問題很多。應學習德國先進的教育體質，加大教育資金投入力度，切實培養社會需要的專業性人才。
2.加強職業教師隊伍的建設當前的職業院校教師專業知識水平需要進行提高，高素質的、經驗豐富的專業教師是進行高素質人才教育和培養的關鍵。
3.教師要轉變教學理念職業教育要注重學生的綜合素質教育，以學生為中心，關注學生的各方面能力培養，如創新能力、實踐能力等，對學生的發展非常重要。
4.完善職業院校學生的教學體系。職業院校的學生教學，要注重學生的實踐教學和企業培訓，加強學校和企業的合作，對學生進行雙重身份的教學，注重學生在企業的專業技能培訓。
四、結語
本文透過對中德職業教育培養模式的特點分析比較，以及中德職業教育師生的情況作了對比，體現當前中德職業教育中存在的差異。並針對這種差異，提出了促進中國職業教育發展的相關策略，中國的職業教育需要向德國進行學習和改進。
參考文獻：
[1]胡英.中德職業教育師生的比較分析與啟示[J].教育教學論壇，2014.
[2]費玄淑.能力本位職教新模式探討—中德職業教育的比較及啟示[J].科教文匯，2012.
作者:葛睿 單位:上海工藝美術職業學院
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