中等職業教育基礎課的改革
摘 要：
中等職業教育文化基礎課教學的現狀令人擔憂，問題頗多。此文就目前中職教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題作了分析，提出了一些解決的途徑和方法。
關鍵詞：
文化基礎課 中等職業教育 專業技能
隨著近年來我國高等教育和中小學基礎教育改革的全面展開，而中等職業教育的教學改革卻相對滯後，無論在教育觀念、課程內容、課程實施、課程評價等方面都存在許多問題，特別是文化基礎課教學問題尤為突出，急需改革。
一、中等職業教育文化基礎課教學的現狀與問題
目前中等職業教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題，可以歸結為以下幾點：
1．生源質量偏低使文化基礎課教學遭遇尷尬
隨著我國教育格局發生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足。處於高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”好找個工作的思想，他們對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起文化基礎課就“頭疼”。由於生源質量偏低，大多數學生對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課幾乎成了“大醬碟”，需要了就“沾一口”，否則就棄之一旁。文化基礎課教師也成了不受學生歡迎的人，相對專業課程而言，文化基礎課教學情景甚是尷尬。
2．教育部門認識不夠使文化基礎課教學被“忽視”
中等職業教育是以一定的專業教育為基礎的，專業技能是中等職業教育發展中的優勢和特色所在。中等職業教育為抓住這根生命線，人為地使得“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡，缺乏對學生進行綜合職業素質發展所需要的基礎文化素質的培養。在課程設定和平時的教育教學活動中非常突出“專業課”的地位，甚至提出“文化基礎課要為專業課服好務、讓好路” ，文化基礎課幾乎成了陪襯。為了滿足專業課時數，任意刪減文化基礎課的教學內容。由於時間、學制等方面的限制，在過於強調“專業課”的同時便忽略了文化基礎的全面提高。結果只注重單一專業技能的培養，學生文化基礎方面的教育被忽視，培養出來的人才發展不夠全面，心理素質較低，缺乏自信，轉崗再就業能力低。此外，由於忽視基礎文化素質的'提高，專業技能發展本身也受到很大的制約。難以進行自我教育與提高，使以後職業生涯的繼續發展受到嚴重的限制。
3．文化基礎課缺乏教學評價的“分量”
由於中等職業教育的特性，學生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學生專業課程的成績上，專業課程的成績好，就業安置相對就容易的多。由於中等職業教育的專業課已經建立了比較系統的、完善的學校、社會考核評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識的評價厚重有力，無論教師還是學生，都把能否取得專業等級證書作為評價這個學生學習優劣的標準。而文化基礎課教學則缺少強有力的外部評價機制，內部評價機制又不夠完善，對教師而言，其教學過程、教學質量、教學效果等方面的監控與評價無疑是“寬鬆”的；對學生而言，其學習過程、學習質量、學習效果等方面的檢測與評價更是“寬鬆”的，這便導致了文化基礎課教學的考核評價缺乏“分量”，起不到激勵作用。
二、中等職業教育文化基礎課教學改革的途徑與對策
1．擺正“專業課”與“文化課”之間的關係
中等職業教育的特性決定了學生在校期間專業知識學習和專業技能訓練是學習的主旋律，由於就業的需要，很自然的就把專業課的砝碼加大了。其實，“專業課”與“文化課”之間並不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養紮實專業技能的條件，也是現代教育發展的必然。中等職業教育不能僅僅侷限於狹窄的專業技能訓練，必須注重對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，實現“文化高移、基礎寬厚、技能複合、素質全面”的中等職業教育目標。透過課程整合、彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學。根據學生的興趣、個性和實際需要，加強文化基礎素質的教育，開發學生的學習潛能。要克服重專業課輕文化課，重專業技術培養輕文化基礎培養，重眼前謀職輕終身發展的傾向，處理好專業課和文化基礎課相互關係，使學生全面發展。
2．準確定位文化基礎課
中等職業教育文化基礎課學科定位問題應放在整個中等職業教育系統中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段，提高對文化基礎課教學的認識。它不僅要培養學生的文化素養，還要致力於教會學生謀職求職的能力和素養；它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性。
3．加強文化基礎課學科價值認識
造成“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科價值認識不夠。教育系統內部那種認為學生生源差，文化基礎課能學多少算多少的思想的存在，導致了文化基礎課教學質量不高，教師缺乏教學激情。要改變這種現狀，必須加強對文化基礎課學科價值的認識。文化基礎課教學不僅關係到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關係到學生成為一專多能的“複合型”人才；不僅關係到學生成為技巧型、技能型人才從而解決就業問題，更關係到學生潛能開發、終身發展的問題。因此，我們要提高對文化基礎課教學在中等職業教育中重要性的認識，將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現其學科價值。
4．加強文化基礎課學科教學評價
教學評價機制的有效建立對於提高文化基礎課學科教學質量，提高學科品位具有相當重要的意義。我們要在教學實踐中探索研究，不斷完善教學評價方法，同時應借鑑專業課教學評價方法，不斷開拓新的教學評價方法，強化評價功能。例如語文教學可以引進和採用由國家勞動和社會保障部職業技能鑑定中心開發的“國家職業漢語能力測試”，成績合格的學生可獲得“職業漢語水平等級證書”，對學生學習文化基礎課能起到很好的激勵作用。
總之，我們要打破中等職業教育文化基礎課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使文化基礎課在中等職業教育中真正發揮應有的作用。
【中等職業教育基礎課的改革】相關文章：