《只有一個地球》教學素材
一、匯入新課
師：同學們，宇航員在遨遊太空時發出這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”他們為什麼會發出這樣的感嘆呢?今天帶著這個問題，我們來繼續學習《只有一個地球》。
生：齊讀課題。
師：文中的哪些詞或句子說明了地球的可愛，找一找，指名回答。
生甲：地球是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
生乙：地球是人類的母親，是生命的搖籃。
生丙：地球美麗壯觀，和藹可親。
師：很好，地球之所以可愛，還有沒有別的原因呢?帶著這個問題，我們一起來學習文章的3～4自然段。我相信，經過努力，我們大家一定能夠完成。
二、合作、交流、討論(3～4自然段)
師：我們先來理解課文的內容，請同學們按事先分好的小組合作學習，讀課文，想想課文圍繞地球寫了哪些內容。
師：同學們討論得非常熱烈，那麼，我想請一個同學回答一下。
生：講了地球上的資源是有限的。
師：這兩個自然段都是講地球上的自然資源，那又有什麼不同?
生：三自然段講的是不再生自然，四自然段講的是可以再生的資源。
師：書中以什麼為例講了不再生資源(指名回答，結合看相關圖片)你還能舉幾例嗎?指名再回答，教師相機評點。為什麼說它們是不再生資源呢?
生：……不是……而是……甚至……
師：全班一起品讀這句話。思考：有人說，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬甚至幾億年的地質變化才形成的，但是隻要再過幾百萬或幾億年不就又形成了嗎?對這句話你有什麼看法?
生甲：我不同意這個說法，如果不加節制地使用，等到現有的資源枯竭了，而新的資源又沒有產生，我們人類該怎麼生存?
生乙：我也不同意這個看法，因為要知道礦物資源的形成是要經過幾百萬甚至是幾億年的地質變化才能形成，多麼漫長的時間啊!所以，我們現在唯一能做的就是保護現有資源，要有節制的開採。
……
師：剛才幾位同學答得真棒!那麼可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢?
生：不能。“濫用”的意思是過度使用，沒有節制，人類濫用化學品會使再生資源不僅不能再生，還會給生物造成災難。
師：找到四自然段的幾個關聯詞，抓住幾個關聯詞進行品讀。
師：小結。地球上的資源是有限的，對於不再生資源，我們要有節制地開採，對於可再生資源，我們也要加以保護。但是，有人會說，宇宙空間大得很，那裡有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎?你同意他的觀點嗎?請說明理由。
三、自讀5～7自然段，用辯論的方式解決上面的問題
學生自讀找出相關答案，然後將學生分成兩組，同意的做一組，不同意的做一組，讓他們展開辯論，如果學生觀點都一致，則老師就持反觀點與他們辯論。最後讓他們看一段科學家遨遊太空的錄影，讓大家聽聽科學家們又是怎麼說的。
師：小結。從剛才的辯論中，我們得知，在以地球為中心的'40萬億公里的範圍內，是沒有適合人類居住的第二個星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設想現在還沒有實現，即使有一天真的實現了，又有多少人可以去居住呢?所以我們現在應該怎麼做?
四、討論學習課文最後三個自然段
師：誰能說說我們該怎麼做?為什麼?
生：我們要保護地球，因為如果她被破壞了，我們別無去處;如果地球資源枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。
師：答得真好。我們一起把書上這段話讀一讀，此時此刻你們想到了什麼?你有何感受呢?你能結合課文的內容談談你的認識和感想嗎?
生：我們不應該亂扔紙屑、瓜果皮核，應該保護環境。
生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水氾濫，這是大自然對人類的懲罰。
生：我們要多植樹，我還準備做一些廣告宣傳，讓人們都注意環保。
……
師：文章為什麼用《只有一個地球》做題?
生：因為地球只有一個，她是我們唯一的母親，是我們生命的搖籃，離開了她，我們將別無去處。
師：遨遊太空的宇航員為什麼說“我們這個地球太可愛了同時又太容易破碎”?
生：地球的可愛表現在她美麗壯觀，因為太空看地球是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，的確很漂亮，它是我們人類共同的母親，是生命的搖籃。
生：我覺得還應該加上地球為我們人類慷慨地提供了各類資源，才使得我們人類在地球上可以長久生存。
生：太容易破碎是說如果我們不加以保護，不再生資源可能枯竭，可再生資源也可能遭到破壞，而用上“同時”是強調兩者的可能性都存在，關鍵看我們人類怎麼做。
師：小結。對，說得真好，同學們，我們到底該怎麼做呢?當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢?大自然的警鐘已經敲響，我國已經把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧!
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