《大瀑布的葬禮》教學實錄素材
【課前交流】
師：吳老師很想透過這次上課的機會和我們班的同學交朋友。同學們，你們願意和吳老師交朋友嗎?
生：願意。
師：那吳老師想試試同學們的誠意。吳老師有一位好朋友，她每回見到老師，都會很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎麼稱呼老師的?
生：大胖豬(小聲地說)。
師：同學們猜得真準，看來同學們也把吳老師當作了真正的朋友，就讓我們把這節語文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧!
上課、起立……
【教學過程】
一、交流感受、整體感知
師：今天，我們要學的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。
(板貼課題。)
同學們，你們都預習過課文了嗎?
生：預習了。
師：課前預習可是一種很好的學習習慣，它可以讓我們在40分鐘的時間裡得到更有效的學習。能告訴老師你們在讀課文的過程中或讀完課文之後的心情嗎?
生1：我很氣憤。
師：是什麼讓你感到如此氣憤?
生1：人類對環境的破壞使塞特凱達斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。
生2：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時，我感到很激動、很驕傲。
師：是啊!瀑布昔日的雄奇氣勢卻實讓人為之動容。
生3：我感到很傷心。
師：為什麼?
生3：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過。
生4：我感到有些欣慰。
師：是什麼讓你感到欣慰?
生4：塞特凱達斯瀑布雖然枯竭了，但有總統親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護環境。
師：這書真是個多情物，短短的一篇文章盡在同學們的心裡有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂。
(CAI出示：喜怒哀樂。)
同學們真會讀書。
二、鼓勵質疑、讀文探究
師：我國著名的語文特級教師於永正老師說“閱讀的最高境界是：讀出問題來。”
(CAI出示：讀出問題來。)
新加坡總統吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進課文，一邊默讀一邊思考還有什麼問題，等待著我們去探究。
生(默讀課文)。
師：有的同學已經想到了什麼，把你的問題在小組中交流一下。
學生小組交流。
師：把你們小組中認為最值得探討的問題寫在紙片上吧!小組長來寫。
(板貼問題。)
問題1：總統先生為什麼要為瀑布舉行葬禮?
問題2：這個葬禮有什麼意義?
問題3：總統先生在葬禮上會說些什麼?
……
師：讓我們一起來看看這些問題，(師：第( )組提的問題是……)
問題可真不少，不過我想如果解決了“總統先生為什麼要為瀑布舉行葬禮?”這個問題，其它的問題是不是就能迎刃而解呢?
生：是。
師：那就讓我們一起來探討一下“總統先生為什麼要為大瀑布舉行葬禮?”誰來回答這個問題。
生：因為塞特凱達斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統要為它舉行葬禮。
師：僅此而已嗎?
生：總統先生想借此號召人們保護環境。
師：你是從課文哪一自然段弄清總統先生的用意的?
生：第13自然段。
(CAI出示第13自然段。)
師：你來讀一讀，注意總統先生是飽含深情的。
學生讀第13自然段。
師：讓我們也一起來飽含深情地讀一讀。
全班齊讀。
三、探究方法，自讀體驗
師：同學們深情地朗讀，深深地打動了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統當時的那份悼詞，但老師上網怎麼也找不到，同學們能替總統完成這份悼詞嗎?有信心迎接這更高難度的挑戰嗎?
生：有信心。
師：在動筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來寫?
生小組交流(師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會給同學們。
師：你覺得可以從幾方面來寫?
生1：應該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號召人們保護環境。
師板書：
“昔日 雄偉壯觀”“保護地球”
師：你是從課文中瞭解到悼詞上寫的內容，你真是一個細心的孩子。
誰還有補充意見?
生2：我覺得還應該寫一寫瀑布消失的原因。
(師板書：原因。)
師：你真是一個會動腦筋的孩子，書本上沒講到的你也想到了，真了不起!
師：我想集合大家的智慧，這一定會是一篇很不錯的演講詞。
師：那麼，我們先來看看課文中有沒有關於瀑布昔日雄偉壯觀的描寫?
生：有。
師：哪些自然段?
生：第4、5寫昔日。
師：那就讓我們再讀讀課文吧!要想學好語文就應該多讀多積累，在同學們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用，大家試試吧!
(CAI出示：“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”。)
生自讀、圈畫。
師：很多同學圈圈畫畫了不少詞句，誰來談談你從哪些詞句體會到瀑布昔日的雄偉壯觀?
生1：我從“水聲震耳欲聾”體會到瀑布的雄偉壯觀。
師：你是從水的聲音感受到它氣勢雄偉，那麼文中還有沒有關於聲音的描寫呢?
生1：“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞。”
師：30公里，也就是你乘車離開瀑布1個小時之後你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。
生2：我是從“洶湧的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會到瀑布的雄偉壯觀。
師：你是從水的流勢感受到雄偉壯觀。奔騰的巴拉那河水流到這兒，一下子就被衝到了千里之外。
生3：我從“每小時有1萬立方米的`水從幾十米的高處飛流直下”體會到。
師：你是從水量上感受到它的雄偉，關於水量文中還有怎樣的描寫?
生3：“巨大的水簾”。
師：1萬立方米就相當於100多個教室容量的水從30層樓高的地方在1秒鐘之內砸下，這怎不是一個巨大的水簾?
生4：我從“撞開萬朵蓮花”“飄飄灑灑”感受到瀑布的雄偉。
師：你是從水花的數量上感受到它的美與壯觀，就像書中所描寫的有如人間仙境、世外桃源一般。
生5：我從“世界各地的觀光者紛至沓來”感受到它的雄偉。
師：是呀!世界各地的遊客慕名而來，可見它的雄偉壯觀。
師：同學們讀書讀得真仔細呀!那你們能不能透過自己的聲音來傳達出這種雄偉的氣勢呢?
生練讀。
師：讓我們左右同學比一比吧!
左右賽讀。
師：剛才有的同學用自己的音量來表達著雄偉的氣勢，有的同學則透過一些重點詞的突顯傳達出瀑布那動人心魄的雄偉氣勢。不管怎樣老師相信同學們自己這回真的把書讀懂了。老師也想讀一讀，如果老師讀出了瀑布昔日雄奇的氣勢，同學們就給老師一些掌聲好嗎?我只讀一句。
師範讀第一句(讀時音量不大，突顯重點詞語)。
學生鼓掌。
師：讓我們一起去看看昔日的大瀑布吧!
(CAI播放瀑布昔日錄影。)
師：這樣雄奇的景觀怎不令人陶醉，怎不令人流連忘返。但僅僅幾年時間，瀑布卻──
(CAI播放如今瀑布的景象。)
師：你看到了什麼?
生：巨大的水簾不見了，河灘暴露，草木稀疏。
師：課文中是怎樣描寫的?
生：讀“它在群山之中無奈的低下了頭……”
(CAI出示相關語句)師板書：
如今，逐漸枯竭
師：多麼形象的比喻呀!前後多麼強烈的對比呀!此時，作為遊客你會怎麼樣?
生：失望。
師：對，遊客們無不惆悵滿懷，失望而去。你最想說什麼?
生1：為什麼會這樣?
生2：快救救大瀑布吧!
生3：是誰造成的?
CAI出示“是誰?是誰?
師：什麼原因?是誰?讓我們來讀讀課文吧!
生讀第7自然段。
(CAI隨機點選“是人類……是人類……是人類……”)
師：讓我們一起控訴人類這些愚昧的、可惡的行徑吧!
教師引讀：是誰破壞了塞特凱達斯大瀑布?
(是人類為了發電修建伊泰普水電站攔截大量河水。)
是誰耗盡了塞特凱達斯大瀑布?
(是人類用水毫無節制浪費了大量的水資源。)
是誰毀滅了塞特凱達斯大瀑布?
(是人類亂砍濫伐水土大量流失。)
師：人類無知的愚蠢的行徑還不止於此，讓我們來看一組觸驚心的數字吧!
CAI出示讓我們來看一組觸目驚心的數字：
1、全世界每年生產的有害物質高達3.3億噸,這些有害物質含有重金屬、有機化合物等物質，它們汙染了空氣、水域、土壤和地下水。
2、全球每年排放到空氣的鉛為200萬噸，汞11000噸，超過自然背景值20～300倍。
3、南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。
4、12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨滅絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。
師讀。
師：同學們此時你還坐得住嗎?快拿起你的筆向全世界發出呼籲吧!
四、用筆寫心，拓展延伸
師：(一邊發放格式稿)由於同學們是第一次寫悼詞，老師給同學們提供了一份格式稿，如果你有更好的創意，那就更棒了。
(CAI放哀樂。)
生動筆，教師巡視。
師：是呀!保護地球媽媽是人類共同的呼聲!(板書：媽媽。)
師：讓我們把千言萬語化作一句話。
生齊讀“保護地球媽媽”。
師：這節課就上以這兒，課後同學們可以繼續完成手中演講辭，還可以進行一次家鄉的環境調查，寫一份調查報告或倡儀書。
附演講詞格式稿:
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們_______。也許你們不會忘記，_______。
可是現在，_______。
這一切，都是誰的錯?
塞特凱達斯瀑布沒有錯!巴拉那河也沒有錯!錯的是_______。
女士們、先生們、朋友們!為了不讓這樣的悲劇重演，我們_______。
塞特凱達斯瀑布,你安息吧!你那雄偉壯 觀的身姿將永遠刻在我們心中!
菲格雷特
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