關於多媒體輔助教學提高數學課堂效應
現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，能夠改變學生的學習方式，並使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。筆者現就如何利用多媒體輔助教學提高小學數學課堂效應談一下自己的體會。
一、 創設生活情境，激發學習興趣
計算機多媒體具有圖、文、聲、像並茂的特點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。從而大大調動學生學習數學的興趣。例如，在教學“分數的性質”一節時，課前教師播放課件：孫悟空回到了花果山，帶來兩根甘蔗，分給小猴子們。
小猴子貝貝分得其中一根的1/3（閃動“1/3”），小猴子淘淘分得另外一根的2/6（閃動“2/6”）。於是兩隻猴子跳起來，叫到：“不行，不行，大王分得不公平！”此時教師引題：“孫悟空分得公平不公平呢？透過這節課的學習，我們就知道了…”同學們對這一問題情境很感興趣，於是便津津有味的投入下面的學習活動中。可見，運用多媒體教學手段可以將枯燥的內容變的生動起來，使學生學習情緒更加飽滿，同時也讓學生充分體驗數學與實際生活的緊密聯絡，感受解決實際問題帶來的樂趣。
二、分析解決問題，突破重點、難點。
小學生處在以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的時期。多媒體教學則能夠形象的拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，解決由於時間空間的.限制造成的教學難點。如在教學相遇問題時，出示例題：“小紅和小芳同時從自己家裡走向學校,小紅每分鐘走72米，小芳每分鐘走68米，經過6分鐘後，兩人校門口相遇，她們兩家相距多少米？”學生讀題後，用CAI課件出示線段示意圖，用變色、閃爍等手段使學生明確以下幾個要素：時間：同時；地點：兩地；方向：相對；結果：相遇。很容易的幫助學生理解了這些抽象概念，大大減輕了學生認識問題的難度，使抽象的概念形象化，教學難點迎刃而解。
三、利用有限空間，加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。而課堂教學的時間是十分有限的。因此教師對課堂練習要精心設計。利用多媒體設計練習節省時間和空間，恰恰達到了“精講多練”的效果。用計算機可以設計多層次的、多種多樣的練習。既有對基礎知識的鞏固，又有對新知識的拓展。可以是一題多變，可以是一題多解；既照顧中等生又照顧優秀生，達到因材施教的目的。
總之，多媒體輔助教學有許多優勢，需要我們每位教師去悉心研究與探索，讓我們共同期待多媒體特有的魅力在教育領域得到巧妙發揮，為課堂教學錦上添花！
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