職業技術教育中德育工作的心理輔導論文
[摘要]“心理輔導”是本世紀教育改革中出現的新理念，它是德育工作方式的補充，“心理輔導”工作應成為現代職業技術學校的一個重要標誌，將“心理輔導”納入德育工作中，這是職業技術學校教育發展的一個趨勢。
[關鍵詞]心理輔導；德育工作；職業教育
一、“心理輔導”與“德育”工作兩者間的關係
“心理輔導”和“德育”有著共同的目標，即在教好書的情況下，育好人。但在具體施實這個目標的過程中有著它們各自的特點。它們主要有以下幾個方面的差異：“心理輔導”和“德育”在育人方面相同，但在具體實施過程中擁有各自的方式。兩者的獨特之處表現在：
1.理念上的差異。德育主要是將在校學生按照我們社會的發展要求有目的、有計劃地對學生進行政治立場、世界觀以及道德品質等方面的教育。它是我國全面發展教育的重要組成部分。心理輔導是學生在校的任何活動中都有心理現象，對此採取的一定態度，如滿意、喜愛、恐懼、憤怒、厭惡等這些現象就是人們常說的情緒。學校教師給學生對社會的認同提供正確的認識諮詢安撫和心理疏導。
2.工作內容上的差異。兩者在工作內容上存在交叉關係，如在社會公德教育方面，在確立正確人生觀、價值觀方面有著共同關心的問題。除此之處，兩者都有著各自的工作內容和著重點。德育的主要內容是對職業學校學生進行愛國主義和共產主義教育；馬克思列寧主義基本原理教育；共產主義理想教育；紀律和法制教育；集體主義教育；熱愛勞動和愛護公共財物的教育以及團結友愛和文明行為習慣的教育。透過學校的德育，我們要將學生培養成為企業、工廠中的具有吃苦耐勞，遵章守紀、團結協作、服從組織的'熟練的技術員工。
職業教育中的心理輔導內容主要是在校教師進行以下幾個方面的工作：(1)讓學生認識自己以後的職業角色。(2)透過談心座談等方式瞭解學生的自我職業。(3)讓學生結合自身特點，確定自我職業趨向。(4)透過心理輔導使學生對自己所學專業從熟練程度上和思想上有個充分的準備。常言道：“量體裁衣衣更美”。通過了解學生的心理活動、心理特徵和在校表現，對學生進行正確的職業心理疏導，使學生樹立正確的就業觀、人生觀、價值觀、世界觀和社會責任感。
3.工作原則上的差異。兩者在進行工作時，所採用的工作原則有所不同。如：思想政治工作者在工作中有著明確的價值傾向，在正確與錯誤、是與非、對與錯的問題上通常是直接了當地作出評判；然而心理輔導者卻是不急於讓當事人作出價值判斷，而是透過幫助學生理清事實，澄清理念，培養學生的選擇力和判斷力，最終由學生自己主動作出合理的評判。這種處理問題的不同原則，看似有些矛盾，但從實踐的結果來看，它比較適用於解決不同性質的問題，或比較適用於解決問題的不同階段。
二、“心理輔導”是“德育”方法的有效補充
“德育”是把一定的社會思想和道德轉化為受教育的思想意識和道德品質的教育，滲透於學校全部教育、教學活動中，中國學校德育的最重要內容是革命的理想、道德和紀律，基本任務是促進學生共產主義思想品德的形成與發展。當今的德育是教師有目的地培養學生品德的活動，它包括：法制教育、心理教育、環境教育等多個方面。作為“傳道、授業”工作與今天的“德育”、“心理輔導”工作有著相同的目標。在目前學校的教學工作中，就傳統的德育工作而言，有些教育工作者對“心理輔導”的目標、方法以及作用等熟悉和了解的不夠。其原因就是“心理輔導”工作目前還尚未得到普及，人們還缺乏如何進行“心理輔導”以及進行這項工作的方法和技能方面的認識和經驗，另外還需要教育工作者不斷學習和補充相關的知識，對此問題的認識。即職業學校的教師要提高認識，與時俱進。
職業學校的“心理輔導”和“德育”的物件主要是針對學生，它們的基本職能都是“育人”。在實現“育人”這個目標前提下，“心理輔導”對學校的德育工作起著積極和行之有效的作用。
“心理輔導”著重學生的情感、動機、興趣等個性方面的發展，其特點是容納並重視學生個性的差異，注意發揮學生的自主精神，強調學生依靠自我探索來解決所面臨的問題，即培養學生自己獨立解決和處理問題的能力，最終實現培養適應社會發展需求的育人目標。“心理輔導”的這些特點是對職業學校德育教的有力配合和重要補充。在職業學校的教育中，將“德育”和“心理輔導”兩者有機地結合起來進行教學不是可能的。採用兩者結合，相互滲透，既不是要我們使用傳統的德育方法解決學生的一切心理問題，也不是要我們用“心理輔導”來取代德育，而是在辯證統一的前提下充分發揮兩者“育人”活動中的獨特作用，透過運用不同的方法來實現共同育人這一最終目的。
三、德育中“心理輔導”的重要意義
德育是職業教育中一項十分重要的教學工作，“心理輔導”是對學校教學工作，尤其是對德育工作積極、重要的補充。那麼“心理輔導”對職業學校德育工作有何重要意義呢?
1.“心理輔導”為職業教育實施德育營造了一個積極的空間。一個學生在接受職業技術教育的時候要有一個良好的心理準備，“心理輔導”可為順利實施德育提供良好心理背景，打下一個良好的心理基礎。學生要養成良好的品質，他自己就必須做到，正確認識自己，能給自己定位，要有愛心、責任心，能夠正常與他人溝通交往，能正確表達自己的思想，能控制自己的情緒。如果不能具備上述起碼條件，他就會失去接受“德育”教育的機會。心理輔導上要讓學生學會自我調節，自我調整，選擇正確的生活方式和生活目標，正常施展自己的才華，成為社會上一個有健全人格的人。假如我們的學生缺乏這些日常社會生活當中做人的基本要領，他們的思想品質、政治品質和道德品則會因為缺乏堅實的心理基礎而會終究落空或將一事無成。
2.“心理輔導”進一步完善了“德育”的內含。職業學校的德育教學工作主要是對學生進行包括思想政治教育和道德、法規等行為規範教育。旨在為國家、社會和企業培養有專業技術的工人。德育內容規範方面的要求，但對學生成為過程中的一些基本層的問題，如：人際交往問題，處理同異性的關係問題，如何對待生活中的挫折問題。如何調整情緒狀態，如何發揮個人的主創意識問題，如何給自己定位的問題，如何確定自己的學習方向和目標等問題。而上述問題卻實實在在地存在於學生的現實生活中，由於缺少更好的解決辦法，所以在很大程度上影響著學生學習專業技術的積極性，影響著學生的思想、情緒和行為。縱觀這些問題，“心理輔導”可為解決這些棘手問題的一劑良藥。由此看來。“心理輔導”完善了職業學校德育工作的目標和內容，它使德育的內涵更加豐富、更加貼近學生生活，更有利於學生的培養和成長。
3.“心理輔導”是對德育工作的補充，促進了職業技術學校德育工作的開展。首先，在職業學校開展心理輔導，必然會敦促我們的求知慾，學習掌握現代心理學科中關於人的心理現象和行為改變方面的知識，開闢職業學生管理工作的新方法，使學校德育更加趨於完善。其次，藉助心理輔導中的具體方法客觀瞭解學生個性狀況、優點和缺點，綜合學生的發展趨勢，加強德育工作的針對性。第三，教師可根據“心理輔導”的特殊性，幫助學生克服心理障礙，減少教師的思想工作方面的阻力，為學生接受德育創造了良好外部環境。
總之，隨著我國教育制度的改革和教育創新的不斷深入，“心理輔導”工作在職業技術學校中會逐漸得以普及，德育工作和“心理輔導”兩者的有機結合一定會成為職業學校德育工作發展的一種必然趨勢。
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