關於學習型社會的職業技術教育論文
論文摘要:當前,處於工業化與資訊化平行發展程序中的中國職業技術教育面臨複雜而多變的社會需求,要求我們從現實需求和長遠發展的結合上作出戰略選擇:以終身教育理念和學習型社會的目標,總攬和架構職業教育發展不同階段的任務和實現形式;在職業教育發展程序中滲透和體現終身教育理念,逐步形成融入學習型社會的職業技術教育體系。對此,學習者、學習機構、學習制度必須實現相應轉變。
論文關鍵詞:職業技術教育學習型社會技術與就業
近代職業和技術教育是伴隨著產業革命和工業社會的興起而逐步發展的,隨著產業結構高度化和科學技術在經濟發展中作用的提高,經歷了以技能為主向以技術技能為主的轉變;從為製造業服務向同時為製造業和服務業服務的轉變;從學歷本位向能力本位的轉變。我國正處於工業化中期,職業技術教育也必然要經歷這種歷史性的轉變。
1職業技術教育發展面臨的主要社會需求
(1)國內市場與國際市場。當前,我們既面臨著國內市場的需要,又面臨著國際市場的競爭。尤其是我國加入WTO以後,這種國際市場的競爭對我們培養人才提出了新的要求。同時,由於境外教育機構的進入,使我國的職業教育面臨國際教育的競爭。
(2)技術進步和勞動就業。工業化的發展必然要求技術進步,技術進步要求我們加快培養高素質勞動者和專業人才。但是,我國的技術進步是在有大量的低素質勞動者、教育問題非常嚴重的對比下來推動技術進步的,這就產生了一個“兩難”問題:推動技術進步就會加劇低素質勞動者的失業,而要滿足低素質勞動者的就業,就必然會影響技術進步的推動,所以,職業技術教育需要探索出一條新路,既能為技術進步加快培養高素質的勞動者和專業人才,又儘可能地適應中國的實際,為解決低素質勞動者的就業作出應有的貢獻。
(3)二元結構和城鄉教育統籌。工業化過程中,要面臨一個從二元結構轉向發展城鎮化的過程。在此過程中,城鄉教育資源統籌問題、農村勞動力轉移問題,包括城鎮製造業的相當一部分就業人員向工業轉移的問題,均影響到職業技術教育結構的調整。
(4)工業化與資訊化。我國的工業化處在全球資訊化,尤其是網路發展的背景下,因此我們需要新型工業化發展。在推進工業化的同時加快資訊化發展,用高新技術來改造產品,要求我們在發展職業教育、為工業化服務的同時,為加快資訊程序提供更多的教育。
2建設學習型社會過程中,職業教育必然經歷相應的轉變
建設學習型社會是社會形態和教育形態的深刻變革,它是以知識革命、知識經濟、知識社會的興起為前提的,將從以制度化教育為主要形態的工業社會,轉變為以終身教育為主要形態的知識社會。這個轉變是覆蓋全社會和全部教育的,職業教育也必然會經歷相應的轉變。
2.1學習者
制度化教育體系中,職業教育的學習者主要是學習某種職業技能(技術)的謀職者,學習只是他謀生(職)的手段,習得某種知識和技能就實現了學習目的。而在學習型社會的終身學習體系中,學習者面對的是職業、職業崗位以及職業知識和技能不斷變化的環境,同時隨著科技進步,各種職業崗位的知識含量也不斷提高。這種情況一方面對學習者的綜合素質會要求更高,另一方面要求知識和技能不斷更新。斷變化的有預見的'應變能力。按照這個要求,我們在對學習者的培養上提出幾個問題。 (1)近期需要與長遠發展的問題。我國的職業教育要針對崗位群的需要來培養人,但是這種針對性地培養人和一個人的長遠發展是不可兼顧的,我們既要把學生培養成能夠勝任某種職業的人,同時又能夠為其終身發展奠定基礎。這裡面有一個近期和長遠發展的關係。學生應在現有的職業學校裡更好地學習各門基礎課,打好基礎,具備再學習的能力,知識遷移的能力,以及再學習以後轉換經驗的能力。同時,在普通學校教育中,要有針對性地制定學習計劃,讓學生能夠有更多的選擇。(2)培養職業素養與綜合素質的關係。(3)技術技能與人文道德的關係
2.2學習機構
在制度化教育體系中,學校是惟一的學習機構,而在學習型社會中,各種社會機構都應該建設成為學習型組織。學習型組織的建立,即所謂的終身教育體系的建立不是僅僅靠學校來支援的,各種社會機構都應該成為學習型機構。所以,需要探討的是在終身教育體系和學習型社會的環境中,職業技術教育的學習機構會發生怎樣的變化。
(1)學校
這是職業教育的主要載體。由於科學技術的突飛猛進,知識和技術、技能的更新速度加快,學校教育在職業教育中的作用會有兩個方面的變化:一是學校教育再也不能侷限於傳授現有的知識和技能,而是要為學生的終身學習打基礎;二是學校教育具有相對穩定性,且受經費、資訊等因素的影響,常常不能與企業和工作場所的技術更新同步,所以實行學校與企業合作教育或者學校教育與工作場所的交替學習,應該成為職業教育的重要途徑。
(2)工作場所(企業)
在逐步建設學習型組織的條件下,企業將成為實施職業技術教育的重要機構,其主要作用是:與學校聯合進行職前教育,企業應該成為職前教育的合作伙伴;進行在職教育和繼續教育,為學習者提供終身學習的場所。未來的職業教育應該是不斷的繼續教育。
(3)社會教育培訓機構
(4)網路(虛擬學校)
依託網際網路開展的網路教育,正在成為新的教育體系中一個不可忽視的部分。它既可以作為學校教育和企業教育的技術補充,又可以獨立承擔某些職業技術教育課程,尤其是它在未來教育發展中的前景更是值得關注的。
利用網路教育作為學校教育和公共場所教育的一個補充,是我們應該關注的。當然職業教育如何利用網路這個問題還有待探討。
對於職業技術教育學習機構的討論涉及體系構建中的實體部分,而關於學習制度的討論則涉及體系構建的軟體部分。基礎能力主要在學校裡面培養,崗位、職業能力在工作崗位中培養,而核心能力應由工作崗位和學校共同培養,網路則為能力建設提供技術支援。因此,在學習型社會環境中,學習機構擴充套件為社會學習型組織,各種機構之間的合作和互補為終身教育提供服務。
因此,中國職業技術教育體系的構建必須考慮在學習型社會和終身教育體系構建的大背景中,各種教育機構的相互關係,及其所擔負的主要責任,在這些職能裡面如何合作,如何整合。
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