要善於發現教師之美文章
今天教育局下來“走、聽、樹”座談——走基層、聽民聲、樹典型。針對前期開展的“最受學生歡迎的老師”評選以及即將開始的“三好教師”評選調研。我的簡單的介紹了學校這方面工作的基本情況，也把學校老師的一些典型事蹟做了簡單的彙報。
在我看來，發現典型很重要，培養典型也非常重要。我介紹了學校三屆敬業樂業十佳教師、四屆青年教師希望之星、即將開展的教師專業發展十佳之星、理想課堂建模樹標等教師培養工程。對於比較典型的老師，也不過是做了簡單的點數。畢竟“走、聽、樹”還是以聽一線教師的心聲為主。
十幾個參與的座談的老師有中層也有學科組長、班主任、一般教師，一圈談下來，大家發言比較集中。非常感謝這種座談，類似於表揚會的形式，讓我們對老師多了更多的瞭解。每一個教師的背後，都有許多不為人知的故事。而這些故事，是無法用考核、用量化去衡量的。而往往這些故事，恰是抓住了教育的命脈，決定著教育的存亡。
每週有兩天上午的第二節課，數學老師王老師、尹老師都會相約去操場漫步。單純從管理的角度去看，才第二節不備課、不辦公卻在那裡溜達，豈不是令管理者很不痛快？聽了尹老師介紹才知道，那是另一種形式的.教研，是一種自動自發的結合，而這種形式比官方的更有效。鍛鍊身體、增進感情、交流心得。於是，尹老師從王老師身上學會了用在家備課陪孩子做作業、學會了把該優秀的孩子抓有優秀、把課背的“飽飽”的。其他老師，紛紛說起王老師二十餘年的班主任、說起她高效的課堂、優異的成績。
陳老師從來都是在家裡備課，看她的備課本都是密密麻麻的，有方法介紹、有知識點、有學生管理。連續十幾年考核優秀，因為成績一般是全區第一。
語文王老師把孩子的成長視為教育的終極目標，帶領孩子們晨誦、午讀、活動體驗式作文，給孩子們寫小紙條、發小獎狀，與家長書信溝通，給孩子們最好的語文。
老王，教歷史的時候，是最好的歷史老師，手把手的帶出了整個強勁的歷史學科組。現在因病不能一線教學了，在圖書室圖書管理井井有條，是最好的圖書管理員。
老李，連續十年了，基本上沒過一個暑假。週末、假期，只要學校有建設，他就在工地上盯著質量，為了不合格的地方返工和建築上吵。負責安全和校車執行，更是事無鉅細，早來晚走，典型的老黃牛。
薛老師、田老師、亓老師、張老師……一個又一個的名字，不斷地從各自的口裡跳躍出來，還有我——他們不稱職的校長。
每個人身上都有自己的閃光點，我們的確少了發現。當我們帶著挑剔的眼光，去看待他們的時候，是的，他們或許有這樣那樣的缺點和毛病，當我們只盯著他們的缺點和毛病的時候，負面情緒不斷放大，我們連自己也搞得沒有心緒。相反，當我們一邊幫他們修正缺點，一邊善於發現他們的閃光點，並把他們的閃光點給予放大的時候，正能量就會油然而生。同樣的，一個團隊不會只有優秀組成，一定也會有一些有缺點、有毛病的老師，他們更需要我們的幫助，需要我們幫他找到閃光點，從而找到自信。
這些，在兩週以前的學校管理論壇上，我就提出來了，也是前段時間的一個頓悟。管理者要善於發現問題，發現和解決問題才能提升管理水平。同樣發現教師之美，才能相互鼓勵。於是就想能不能在每週的週三大講堂上，設定這麼一個環節，無論誰講，先說說自己身邊同事之美，彼此讓美好感染美好，心靈溫暖心靈！
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