論新課改下思想政治教師的教學反思範文
在新課改下，作為高中思想政治教師，我們更多需要的是反思，做一個反思型的教師。透過教學反思，不斷改進與提升專業知識和個人發展空間，不斷髮現問題、探究問題、解決問題，完善自我，逐步成為一名合格的人民教師。
一、教學反思的理論探析
1.教學反思的內涵
教學反思對教師專業發展、學校發展、國家教育事業發展都有著密切的關係。教學反思就是教師把自己的教學實踐，作為反思物件進行全面、深入的思考和總結，看到自己的優點和不足，進而鞭策自己不斷髮揚優點，改進不足，使教學進入更最佳化的狀態，使學生的主體地位得到更充分的發揮。
2.教學反思的作用
（1）教學反思是教師專業成長的有效策略
教學反思伴隨教師專業進修與發展的全過程。它包括課前反思和課後反思。課前反思是教師對課堂行為本身的重新認識，讓隱藏在課堂上的假設浮現出來，然後再和新理念的要求或其他教師的優秀教學活動進行比較，從而發現不足，找出改進的方法。課後反思就是反思課堂設計與實際教學效果之間的差距。對於實際教學
效果不好，教師要重新審視教學設計，改進教學方法，在重審的過程中，教師的'專業知識也在不斷增加，從而提高專業知識水平。
（2）教學反思還可以轉變教師的生活方式
教學反思可以幫助教師從繁重的工作生活中走出來，可以使自己的精神境界和品位得以提升。無論是在教學工作還是在生活的為人處世上，教學反思都可以幫助教師規範自己的言行，開闊自己的心胸，體會到自身存在的真正價值與意義。
（3）教學反思有利於教師從經驗型教師向反思型教師轉變
在不斷髮展的今天，社會需要教師在原有的教學經驗上取其精華，去其糟粕，大膽質疑，大膽創新。新課改強調，教師與學生的關係應該是平等交往與對話的關係，這種教師和學生角色的變化，要求教師善於對自己的教學工作進行分析、總結和反思，成為一位反思型的教師。
二、思想政治教學反思存在的問題
1.對教學反思的認知不足
教學反思是教學過程中重要的一環，可是有些教師卻認為每天批改作業就很累了，哪還有時間進行教學反思；還有的教師認為自己有多年的教學經驗，上課不帶書都能把課上下來，用教學經驗取代教育理論，認為教學反思就是畫蛇添足；還有一部分教師純粹是為了應付學校的檢查，覺得寫教學反思只不過是一項任務，只要交上書面的東西就行，反思不徹底，草草了事。
2.教學反思的方法單一
教師在教學反思時，主要是透過寫教學後記，而後記也一般是寫這節課的優缺點，比如說這節課的優點：教學目標明確、重難點突出等，缺點：沒有調動起學生的積極性、板書寫得不好、時間安排不合理等，蜻蜓點水般的簡單帶過，沒有深入的挖掘、探究問題的本質，明知道有不足，可到下次上課還犯同樣的錯誤。
3.教學反思過多側重於“教學任務”的完成
如今的素質教育更緊抓學生的德育體美勞全面發展，更關注的是學生身心健康的發展。而作為思想政治教師來說，教育學生的心靈更為重要，要把正確的價值觀、人生觀等精神方面的知識授予他們，來規範學生的行為準則。我覺得思想政治課的影響不僅是在課堂上的那40分鐘，甚至也應該在學生的課餘生活裡。
三、思想政治教學反思的措施
1.要提高認識，勤於反思
教師專業發展不僅需要他們不斷地獲取新知，而且還需要他們用心去反思自己和他人的所作所為與思想感受，從而達到“知”“行”與“思”的相互促進與統一。勤於反思，堅持反思，思想政治教師才可以不斷地更新教學觀念，改變教學方式，提升自己的教學能力和專業程度，同時形成一套屬於自己的教學特色。
李鎮西老師仍在百忙之中抽出時間進行自我反思，堅持寫教學日記，而且一寫就是幾十年，這樣的氣魄和精神，試問有幾個教師可以堪比？
2.瞭解教學反思的內容
從不同的視角出發，反思的內容就不同。在這裡，我首要參照研究的教學反思內容是：教師、教學過程、學生。
教師方面，首先要反思教師的角色與任務。新課改下，教師的角色變成了教學的協助者和引導者，是和學生平等和對話的關係。還有就是做好教師工作的準備，包括精神上和行動上的準備。精神上的準備就要求教師要有積極向上不斷進取的精神，行動上的就是要備足課，上好課。學生方面，針對不同學生，不同對待，照顧特殊學生；課堂氣氛是否活躍；做好處理課堂意外的準備。
3.掌握教學反思的方法
自我提問法，即要求教師對自己的教學活動進行關注、分析、探究後提出一系列的問題，從而提高教師的教學反思能力。
與學生交流，瞭解學生對課堂教學的真實感受。學生是課堂的主體，教師的反思要從學生的眼中看自己的教學，與學生進行平等、真誠的對話，更要關注學生內心世界，融入到學生的內心裡去，為日後的教學打基礎。
對比法，就是把自己的教學與他人的教學進行對照，找出不足。教師要積極參與聽課，尤其是觀摩優秀教師、特級教師的課，把自己的課與之比較，找出其中的差距，學習優秀教師的長處，結合自己的不足加以改進。
綜上所述，教學反思是完善教育的重要命題，是提高教師素質的有效步驟。高中思想政治教師透過教學反思能建立科學的教學理論，並將這些理論應用在教學活動裡，找出存在的問題，提出合理化的建議，從而提高自己的文化素養，提高教學質量。
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