《人類電氣時代的來臨》遠端教育教學體會範文
歷史教學的實質是一個整體教學的系統，要提高其教學效果，必須調動學生的多種感官，啟用學生的思維，從而進一步幫助其認知發展。遠端教育資源具有相容性強的特點，提供了課堂所需要的文字、圖片、影象、聲音等資源，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學生多種感官接受刺激，以增強歷史課堂教學的趣味，提高歷史教學的效果。
一、 利用遠端教育資源教學，有助於激發學生的學習興趣。
教與學的關係，是資訊的傳遞與接收的關係。隨著現代科學技術的發展，特別是遠端教育資源的應用，使資訊的傳遞，無論是從質上還是從量上，都發生了根本變化。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習熱情。傳統歷史教學，學生面對黑板，教師的講解等，在承載和傳遞資訊的數量和質量方面都日顯不足。遠端教育能為歷史教學創設一個生動有趣的教學情境，使歷史知識現實化。化無聲為有聲，化靜為動，引起學生學習歷史的興趣，提高學生學習歷史的積極性。
例如，我在九年級上冊第十七課《電氣時代的來臨》一課中利用遠端教育資源設計導課，具體如下：以列舉家用電器的名稱和用途的小遊戲激發學生的興趣。學生積極參與，課堂氣氛極為活躍。在學生列舉的基礎上我大量的展示常用的家用電器精美圖片進一步吸引學生的注意力從而順利的進入本課的主題。這是一個成功的導課方式，極大的激發了學生的學習興趣，為之後授課的順利進行營造了活躍的氣氛，奠定了堅實的基礎。而這次導課的成功關鍵是我利用了遠端教育中的相關圖片資料，使歷史和現實、學習和生活的關係更加緊密，融歷史現實、學習生活於一堂課中，激發了興趣、活躍了思維、點燃了情趣。開啟了心智。
二、遠端教育以直觀感受啟發抽象思維，再現歷史，縮小與現實差距，融歷史於生活中，達到情感教育的目的。
例如：在《電氣時代的來臨》中涉及到了愛迪生髮明燈泡的知識，而且這一知識點還是本課的重點。愛迪生是一個外國人而且生活的年代久遠，因此如何突破這一重點，讓學生認識愛迪生並且向他學習是比較困難的，傳統的解決方式不外乎請學生看書講有關愛迪生的小故事，而這種方式是建立在學生知識面廣的基礎上，否則效果不會很好。怎麼辦呢？遠端教育給我們提供了一個很好的平臺。我在解決這一重點時利用遠端教育的資源，透過播放“愛迪生與白熾燈”的影片，以直觀的感受再現歷史，極大的縮小了與現實的差距，透過影片使學生真實的感受歷史，從而激發學生對歷史的探索熱情。播放影片後，我抓住機會，針對影片內容設計了一個問題；“愛迪生 能夠成功的發明燈泡，你認為他成功的秘訣是什麼？ 愛迪生有那些精神值得我們學習？學生積極參與， 積極回答，說出了他們心中真實的感受，並且表示要切實向愛迪生學習，學習他的勤奮，善於觀察、 勇於實踐、敢於創新的精神，學習他學知識，用知 識的做法。爭做未來的發明家，為社會做貢獻。並 且在看完影片後有位學生主動要在課堂上演示他的小實驗（用水果做伏特電池）以表明他向愛迪生學習的志向和決心，其他同學也積極參與，學習氛圍濃厚，活力十足。切實的達到了新教改中情感教育的目的，富學習生活於一體。
三、利用遠端教育資源有利於充分拓展學生的知識面，學科間的聯絡更易突出，使課堂容量增大。
例如：在《電氣時代的來臨》一課中我大量的應用遠端教育提供的圖片和文字資料，比如常用家用電氣的圖片；摩擦起電、雷電的圖片；一些電動機發電機發電廠的圖片；全國用電情況的文字資料；三峽水電站的圖片。所有這些的應用使課堂容量增大，節省時間，直觀形象，易懂易記，極大的拓展了學生的知識面。在這一課中我請學生講電磁感應現象並將遠端教育中物理教學資源運用到課堂中，融歷史物理學科於一體，使學科間的聯絡更為突出。
四、利用遠端教育可以增添課堂活力，為多種教學方式的開展提供平臺。
傳統的課堂教學由於種種原因課堂顯得活力不夠，學生只能做忠實的聽客，由於資源缺乏，教學工具的落後，極大的限制了教師在一堂課中多種教學方式的.運用。這種現象和弊端對於農村教師來說感受更深。而遠端教育的開展解決了農村教育課堂的這一難題。增添了課堂活力，為多種教學方式的開展提供了平臺。我在《電氣時代的來臨》一課中採用了歸納法、直觀教育法、再現歷史法，資料分析法、比較法等。尤其是比較法，這一方法在傳統的課堂中也可以用，但效果遠不如使用遠端教育教學的效果。在《電氣時代的來臨》一課中為了說明第二次工業革命的特點，我利用表格的形式把兩次工業革命進行對比，即節省了畫表的時間又直觀形象，學生透過對比，自己歸納得出了結論即“科學和技術緊密的結合起來，有力的推動了生產力的發展“。
五、利用遠端教育教學有利於提高歷史課堂教學效果
實現教育最最佳化，是以提高教育效果和效率為標誌的。人們在遠端教育教學實踐中，運用現代教育手段，首先提高了教學效果，同時教學效率也不能忽視。運用遠端教育教學，可以節省教師板書、講解的時間，給學生提供更多活動時間，突出歷史課“知識面廣、時間跨度大、聯絡比較性強”的特點，創設了良好的歷史環境，以直觀感受啟發抽象思維使學生置身於合乎情理，自然生動的歷史氛圍中，使學生自主學習，主動探索，自由交流。從而極大的提高了歷史課堂教學的效果。《電氣時代的來臨》一課正是應用了遠端教育資源才取得了令人滿意的教學效果，給學生留下了抹不去的記憶。
總之，遠端教育教學，使原本用語言和形體語言難於傳遞的資訊變得輕而易舉。將遠端教育資源引入學校，引入歷史課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的文字、圖片、影片資料，創設情景，再現歷史。給歷史課堂教學帶來高效、逼真的歷史學習環境，使枯燥久遠的歷史內容變得富於趣味和吸引力，使歷史教學形式多元化，以此激發學生學習歷史的強烈願望和自主性，使學生要學歷史，愛學歷史，最終學好歷史。遠端教育資源在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現方法也可以多種多樣。教學實踐證明，根據教學內容，利用遠端教育資源編制多媒體課件，是現代教學手段進行輔助教學的首選。遠端教育資源在歷史教學中的應用如此廣泛，使我們歷史教師走出了教師講、學生聽的傳統歷史教學模式，走進了一個現代化科技教學的新時代。
當然任何事物都是雙面劍，一定要會用用好，否則適得其反。對遠端教育資源的應用也一樣。我們一定要會用，用的恰到好處，確實使其在教學中起到輔助作用，為教學服務。遠端教育教學也不例外，不論是介紹性的資源還是再現性的影片，其著眼點都應放在教學內容上，並根據教學內容的具體要求，採取相應的表現形式，使之變得簡單明瞭，易於學生接受、理解和記憶，這才是運用遠端教育輔助教學的根本目的。
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