資訊科技和初中英語教學整合初探教學論文
摘要：
結合初中英語教材的特點，就資訊科技與英語課堂教學的整合進行了初步探討。根據課堂教學實踐，探索了資訊科技在初中英語課堂中的應用；分析了資訊科技和教材、教師之間的整合方式、方法。
關鍵詞：
資訊科技；英語教學；整合
一、資訊科技在初中英語課堂中的應用
我國傳統的英語課堂教學模式比較重視知識的教學，往往忽視了能力的培養，學生在課堂上注意力難以集中，直接影響教學效果。而資訊科技的使用，給英語教學注入了新鮮的血液，為學生提供了一個生動活潑、精彩紛呈的課堂。透過網路學習英語，使學生既學到了語言文化知識，也瞭解了各國的風土人情、生活習慣。比如，八年下冊第七單元的中心話題是"世界地理知識"，具體涉及"最高的山峰""最大的海洋"等。第八單元中心話題是"音樂"，內容涉及"電影明星""著名歌手""介紹熱門歌曲、樂隊"等。大多數英語課本每單元的編排都是一樣的，如果教師的.課千篇一律，缺乏變化，學生會感到厭倦。這就要求教師採用現代化的教學手段，利用現代化教學裝置，牢牢吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。因此，資訊科技適合初中英語課堂教學，有助於教師和學生共同構建和諧課堂。
二、資訊科技和英語教學的整合
資訊科技和課程整合的教學模式使教學過程更具有深刻性。它增強了學生合作技能和解決問題的能力，也促進班級內學生的合作交流，還開闊了學生的視野。如何進行課程整合呢？可以從以下幾方面入手：
1資訊科技和教材的整合
我們現行的英語教材裡只有枯燥的文字和單調的圖片，較難吸引學生的注意力，而教學過程中整合了資訊科技後，可以採取動畫、影片、音訊等多種學生喜歡的形式將教材上的內容形象地展示在學生面前，可以極大地引發學生的學習興趣。如，人教版八年級英語下冊教材中的Unit 8 Have you read Treasure Island yet？一課裡涉及四部名著，但只給學生呈現了四部名著的圖片。要想讓學生對這些名著有更深入的瞭解，我們就可以透過聲音、影片、畫面等多方位地展示，使學生對所學內容有全新的認識，對學習也會更感興趣。
2資訊科技和英語教學內容的整合
可以透過傳送E—mail，應用PowerPoint等手段進行教學內容的整合，下面試舉兩例：
（1）利用幻燈片介紹好朋友。人教版七年級Unit 1要求學生描述朋友的照片，設計版面，用英語介紹自己的好朋友。透過幻燈片的展示，不但增長了學生的知識和興趣，而且學生對軟體PowerPoint也有了深入的理解與應用。
（2）傳送電子郵件。在英語寫作方面可以使用E—mail，在E—mail輔助下，學生為了更好地在交際中表達思想，不斷努力地修改內容，使之更清楚，更有意義。這種做法不僅提高了寫作技巧，而且鍛鍊了學生應用資訊科技的技能，可謂一舉兩得。
三、資訊科技和教師的整合
要做到資訊科技和教師的整合，教師必須在課堂上結合課程的需要，做到資訊科技充分地為我所用，這樣才能把教學和資訊科技做到真正的整合。多媒體的使用方式，因時而異，靈活運用，沒有固定的模式。為了實現教師和資訊科技的整合，獲得課堂教學的最佳效果，就必須先進行教學設計，自己動手製作教學課件。但是如果每節課都用資訊科技，會花費大量的時間，所以我們應該發動全體教師的合力成立電子庫，製作出一套適合英語教學的課件，直接為課堂教學服務，使自身的教育教學能力適應時代的發展和需要。
四、整合過程中易出現的問題及解決辦法
1電腦主體，教師主導
在平常教學中，教師一直在電腦前操作，極少走到學生中，學生只是抬頭看螢幕，極少關注老師的現象比比皆是。整整一堂課中，教師用課件貫穿始終，眼睛一直盯著電腦螢幕，機械性地完成一堂課，學生也機械性地看了一堂課，可在這堂課中，學生掌握了多少？甚至這堂課中學生到底在幹什麼？老師都不一定知道，極大地抹殺了學生的積極性、主動性、創造性，這些教師的教學走向了過於依賴資訊科技的極端。其實，我認為資訊科技只是輔助教學的一種手段，不是每堂課、每節內容都要用的，應儘量做到少而精，能不用時堅決不用，讓教師可以走到學生中去、深入學生，更好地瞭解學生對於所學知識的掌握情況。
2譁眾取寵，畫蛇添足
很多教師費盡心思將課件製作得花裡胡哨，想要以此來活躍課堂氣氛。例如，有些幻燈片的一角設定一個動畫，此時，不知道莘莘學子是該看內容還是該看動畫？所以，我認為在用多媒體技術輔助教學時，應本著有效的原則，抓住本節內容的重難點，只要能將教師在授課過程中難以用語言講清的內容直觀地展現出來，變抽象為具體，使學生能輕鬆掌握即可。
隨著科技的發展和素質教育的全面推行，將資訊科技和學科教學進行整合，其巨大的教學作用是不容忽視的。有效地把資訊科技整合到日常教學之中，為教學服務，是我們廣大教師在進行教學設計時不可忽視的重要環節。
參考文獻：
賈冠傑。外語教育心理學。廣西教育出版社，1996
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