《用7、8、9的乘法口訣求商》課後教學反思

《用7、8、9的乘法口訣求商》課後教學反思

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學。透過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 ，在已有的知識經驗基礎上來學習這個內容，學生並不會感到困難。

　　所以，在教學時，我先是讓學生將口訣補充完整，引導幫助學生複習7、8、9的`乘法口訣。因為有了用2—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎，所以這個內容的教學我大膽放手，當做練習的提升來教學，並不完全按新課來授課。我先是出示情境圖：三角形圖與氣球圖，因為沒有文字的描述，所以我充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，找出圖中的三個有效資訊並提出數學問題再列式計算。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

　　但是上完課後，我也感到一些不足：可能是因為一開始就沒有當新課來授課，所以對於為什麼能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用2—6的乘法口訣求商，而未能突出想乘算除，如45÷5應該先想幾乘5等於45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等於被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，我沒有讓學生自己去總結歸納方法。練習上也只是直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，如果能以故事情節激發孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰性，讓他們在快樂中完成課後習題。同時使學生感悟到數學於生活，也服務於生活，讓學生體驗到在樂中學，在學中樂，可能效果就會好得多。

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